摘 要：信息技術(shù)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生信息技能，對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有良好作用。因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是每一名教師所關(guān)注的重點(diǎn)?；诖耍疚膹某酝附滩?，精心備課、構(gòu)建情境，創(chuàng)新方法、完善評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思三方面重點(diǎn)探討提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略，旨在通過本文研究為小學(xué)信息技術(shù)課程一線教育者提供一定的借鑒，達(dá)到提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的目的，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

一、 前言

縱觀當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然教學(xué)質(zhì)量較以往有所提升，但是在改革過程中仍舊暴露出一定的不足之處，如教學(xué)方法單一、教材資源挖掘程度較淺、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等，在降低小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生全面可持續(xù)成長(zhǎng)。因此，為了走出小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)這一困境，教師則需要采取積極有效的方式構(gòu)建高效課堂，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。對(duì)此，本文以提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

二、 吃透教材，精心備課

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)大綱要求為依據(jù)，在新課程改革精神的引領(lǐng)之下加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材的仔細(xì)鉆研，吃透教材中的各知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師要具備較高的信息資料整合能力，可以將閱讀性文本、課堂小練習(xí)、課后習(xí)題、教學(xué)演示等信息資料進(jìn)行有針對(duì)性的結(jié)合，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化重組。同時(shí)，在教學(xué)方案的制定時(shí)要綜合考量多種因素，如學(xué)生興趣愛好、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀需求精心備課，確保所制定的教學(xué)方案更加滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的客觀訴求。

例如，在翼教版《漁舟唱晚——“鉛筆”和“刷子”工具的使用》一課的講解過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，引導(dǎo)學(xué)生利用“鉛筆”“刷子”工具設(shè)計(jì)自己所喜歡的物品，在這一過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)作熱情十分高漲，運(yùn)用畫筆工具設(shè)計(jì)了富有藝術(shù)性的物品，最后用“刷子”對(duì)這些物品進(jìn)行點(diǎn)綴，在引導(dǎo)學(xué)生掌握“鉛筆”“刷子”工具使用方法的同時(shí)，極大程度上提高課堂教學(xué)有效性。

三、 構(gòu)建情境，創(chuàng)新方法

在小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法彰顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的積極性。

教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在嘗試與探索過程中強(qiáng)化學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。例如，在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一課的講解過程中，教師可以讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)打開，通過教材中圖片與實(shí)物對(duì)比的方式更好地明確計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造，使得學(xué)生在輕松愉悅的方式之下掌握這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

再者，教師可以應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探究。如在“我是小編輯”一課的講解過程中，教師可以在復(fù)習(xí)此前所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置“如何在word文檔中輸入文字？”這一問題，將學(xué)生劃分為討論小組，根據(jù)教材中所提示的內(nèi)容，于小組討論活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主解決，這對(duì)學(xué)生問題解決能力的提升大有裨益。

四、 完善評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思

在小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)過程中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修訂與完善，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化及教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，在注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制所反饋的信息及時(shí)調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方案，進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

因此，在教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生所制作的信息技術(shù)作品加以展示并分析講解，對(duì)于學(xué)生存在的問題給予及時(shí)糾正。同時(shí)，還可以借助計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程操作方式對(duì)某一學(xué)生的作品進(jìn)行演示，或者由學(xué)生本人進(jìn)行講解，通過這樣的方式有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，還可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要吃透教材中的各知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀需求精心備課，確保所制定的教學(xué)方案更加滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的客觀訴求。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法彰顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的積極性。此外，教師要逐步完善小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提供必要的保障條件。

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作者簡(jiǎn)介：

晁建媛，河北省唐山市，樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)。