庾銳光

摘 要：音樂鑒賞（Music Appreciation），可以簡單理解為音樂作用欣賞，在高校音樂藝術(shù)教育中占據(jù)重要作用。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)生音樂鑒賞能力偏低，難以幫助大學(xué)生提高審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。基于此，本文就探究了音樂藝術(shù)教育提高大學(xué)生音樂鑒賞能力的策略，以期為大學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)教育;大學(xué)生;音樂鑒賞能力;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的推進，音樂藝術(shù)教學(xué)變得越來越重要，而音樂鑒賞作為音樂藝術(shù)教學(xué)的重點，會直接影響大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的感知能力和欣賞能力，因此，逐漸成為音樂藝術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容。本文就對提高大學(xué)生音樂鑒賞能力的有效教學(xué)策略進行探究，以期順利增強大學(xué)生對音樂藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力以及鑒賞力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

1 通過音樂藝術(shù)語言，提高大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的理解能力

現(xiàn)階段，音樂藝術(shù)作品的教學(xué)重點發(fā)生了些許改變，教學(xué)中更加側(cè)重于大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的鑒賞能力，力求使其讀懂音樂藝術(shù)，并融入多彩多姿的音樂世界中。就像讀書的人必須識字一樣，音樂藝術(shù)語言作為學(xué)習(xí)音樂作品的基礎(chǔ)，直接關(guān)乎大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的理解能力，因此，音樂教師需要通過音樂藝術(shù)語言，提高大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的理解能力，讓大學(xué)生對音樂要素的聽辨能力也順利得到提升，具體可以從以下幾個方面入手：第一，由于音樂基本組成要素多樣，如音高、節(jié)奏、旋律、和聲、音區(qū)、調(diào)式、織體、力度、音色等等，不同的音樂要素所發(fā)揮的作用也存在差異性，所以，教師在授課時，需要抓住重點，讓大學(xué)生準確了解這些音樂組成要素，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);第二，音樂要素在組成過程中，也存在一定差別，使所塑造的音樂作品想要表達的內(nèi)涵不同，且層次感也不同，因此，音樂教師在授課時，需要抓住音樂作品的核心內(nèi)容，充分展現(xiàn)出音樂藝術(shù)作品的色彩，豐富情感意境，提高學(xué)生對作品的理解能力;第三，音樂教師在展開音樂藝術(shù)教育時，需要按照樂曲感情內(nèi)容的需要，合理展示音樂樂曲結(jié)構(gòu)，確保音樂樂曲結(jié)構(gòu)合理，能夠有效調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對音樂藝術(shù)作品的理解能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2 通過賞析著名音樂作品，提高大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的感知能力

音樂作品，又可以稱為“Music Piece”，主要是指受版權(quán)保護的包括各種音響的組合，配有文字，且用樂器或人聲音所表演的藝術(shù)作品，是音樂藝術(shù)教育的重點內(nèi)容。不同音樂家所創(chuàng)作的音樂作品具有一定差異性，所要表達的核心內(nèi)容也不同，因此，教師要想在音樂藝術(shù)教學(xué)中提高大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的感知能力，就需要合理運用著名音樂作品，通過賞析著名音樂作品，提高大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的感知能力，具體可以從以下幾個方面入手：第一，教師在進行著名音樂作品賞析時，需要合理選擇著名音樂作品的體裁，多方面考慮音樂作品體裁、風格等因素，確保所選擇的著名音樂作品能夠吸引大學(xué)生注意力，具有可接受性;第二，教師在展開音樂作品賞析教學(xué)時，需要提前了解著名音樂作品的創(chuàng)作背景，如時代性、文化蘊含、民族性等等，并將這些內(nèi)容對大學(xué)生進行講解，讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)準確掌握音樂本質(zhì);第三，教師在進行著名音樂作品賞析時，需要深入體會音樂所表現(xiàn)的感情內(nèi)容，并引導(dǎo)大學(xué)生對著名音樂作品進行深入探究，通過深入探究，感受著名音樂作品的魅力，獲取音樂藝術(shù)感染力，從而順利激發(fā)出大學(xué)生內(nèi)心世界的美感和情感，有效增強大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的賞析效果。例如，教師在進行《祖國頌》這首音樂曲目的賞析時，需要合理把握《祖國頌》這首歌曲的內(nèi)涵，然后向大學(xué)生詳細講解此首歌曲的創(chuàng)作背景，讓大學(xué)生有一個基本的了解，然后再進行細致教學(xué)，從而可以將此首歌曲英勇豪邁、歡欣鼓舞的節(jié)奏充分展現(xiàn)，調(diào)動每一個大學(xué)生對此首歌曲的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提高大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的感知能力，實現(xiàn)大學(xué)音樂藝術(shù)教育的目標。

3 注重大學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂鑒賞能力

文化藝術(shù)修養(yǎng)非常重要，內(nèi)容上涵蓋了思想、知識、情感、藝術(shù)四個方面，在提高大學(xué)生音樂鑒賞能力方面發(fā)揮了充足的作用。但是現(xiàn)階段，教師在展開大學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)時，經(jīng)常會忽略大學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，使大學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)效果不理想，難以有效理解音樂藝術(shù)作品。因此，教師在展開大學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)時，就需要從大學(xué)生文化藝術(shù)培養(yǎng)入手，讓大學(xué)生的想象能力得到充分發(fā)揮，進而實現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的二次創(chuàng)作，有效增強大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，注重大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂鑒賞能力可以從以下幾個方面入手：第一，教師需要注重對大學(xué)生的引導(dǎo)工作，在課堂上為大學(xué)生講解一些描繪性音樂藝術(shù)作品，讓大學(xué)生對此類音樂藝術(shù)作品進行藝術(shù)模擬，掌握創(chuàng)作背景，營造創(chuàng)作氛圍;第二，教師需要為大學(xué)生選擇一些像《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》這類帶有情節(jié)性的音樂藝術(shù)作品，讓大學(xué)生發(fā)揮自身的象形能力，進行音樂藝術(shù)作品賞析，有效提高其對音樂藝術(shù)作品的理解能力;第三，教師需要為大學(xué)生選擇《月光奏鳴曲》等抒情性音樂藝術(shù)作品，通過這類音樂藝術(shù)作品，讓大學(xué)生的自由象形能力得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)大學(xué)生對音樂藝術(shù)作品審美能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在音樂藝術(shù)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞能力是教學(xué)的必然趨勢，直接關(guān)乎大學(xué)生的情感、思想意識以及審美觀念。面對此種情況，教師在展開音樂藝術(shù)教育時，需要將重點集中在大學(xué)生音樂鑒賞能力教學(xué)，合理選擇授課模式，并努力豐富教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、價值觀，從而學(xué)會欣賞音樂藝術(shù)作品，提高審美能力。

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