王金娜

摘 要：智慧教育視域下，高校的教育觀念理念也應該發(fā)生相應的改變。本文探討智慧教育給高校教育管理帶來的影響以及智慧教育視域下高校的教育管理實踐路徑，希望能給大家一些啟發(fā)。

關鍵詞：智慧教育;高校;教育管理;實踐路徑

0 前言

智慧教育視域下，高校課堂教學中教師與學生之間的互動更多，學生在課堂學習過程中由被動接受知識向主動學習知識轉變。但是，在此過程中高校的教育管理模式與高校教師的教育方式也要相應地發(fā)生改變。本文針對智慧教育給高校管理實踐帶來的影響以及智慧教育視域下高校教育管理實踐路徑兩方面來展開探討。

1 智慧教育給高校管理實踐帶來的影響

第一，推動了高校教育資源的融合。新時期，社會對教育的要求日趨多元化，對復合型人才的需求量逐年增大，但是，傳統(tǒng)的教學模式則很難培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的復合型人才，而智慧教育就能很好地解決這一問題。[1]通過將信息技術引入高校的課堂教學中，可以為學生提供更多的學習資源，改變以往單一的教學模式對學生思維的限制。學生在網絡化的學習環(huán)境中，不僅能提升自身的獨立思考能力，分析問題與解決問題的能力也能得到提升。另外，隨著信息技術的快速發(fā)展，一些網絡教育平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，各學校的教育資源也能實現(xiàn)互融互通，優(yōu)質的教育資源將不再是名校學生的專利。

第二，促進了“自適應”教育模式的推廣。智慧教育視域下的高校教育，學生可以通過各種網絡終端設備獲得所需要的學習資料，可以說，這在一定程度上改變了以往高校課堂教學以教師為主的教學模式，學生學習的自主性大大增強，教師由原來課堂教學的主導者變成了學生學習的輔助者，無論是高校教育還是高校的管理，都呈現(xiàn)出了十分明顯的“自主化”特征。此外，教師還可以通過智慧教育系統(tǒng)對學生的學習情況進行分析、監(jiān)控，進而發(fā)現(xiàn)不同學習者之間的差異，根據不同學習者的實際情況來為學生提供學習資源，切實體現(xiàn)因材施教的教育理念。

第三，促進了“產、學、研”的深度融合與發(fā)展。21世紀，社會發(fā)展不僅需要人才的加入，也要有前沿的研究成果，要通過“產、學、研”深度的融合與發(fā)展來實現(xiàn)輸出。近幾年，韓國智慧教育的發(fā)展速度非常快，以三星為首的一些財團就曾發(fā)起過“智慧教育”計劃，以培養(yǎng)能適應時代發(fā)展的人才為根本目標，通過建立數(shù)字化的學習園區(qū)，改變傳統(tǒng)的教育方式，取得了非常好的效果。從韓國發(fā)展智慧教育的情況來看，其很好地促進了“產、學、研”的深度融合與發(fā)展，提升了傳統(tǒng)教育管理工作的效率，為高校未來的發(fā)展指明了方向。

2 智慧教育視域下高校教育管理實踐的路徑

2.1 通過智慧教育推動高校“產、學、研”融合

教育管理工作不只是學校管理者的任務和教育主管部門的任務，也是全社會的任務。隨著信息技術的快速發(fā)展，高校的管理方式也在發(fā)生改變。[2]作為一種全新的教育理念，智慧教育就是大數(shù)據時代教育信息化水平逐漸提升的一種表現(xiàn)。作為教育發(fā)展最重要的推動者，教育管理者一定要與時俱進，積極學習新技術，不斷提升自己的管理水平。而從技術的角度來看，智慧教育不僅可以促進學校各部門信息的互聯(lián)互通，也可以為師生的學習提供各種需要的資源，進而推動高校“產、學、研”的深度融合。此外，將智慧教育引入高校教學中，教育者還可以通過在平臺上與學生交流，了解學生喜歡的話題，組織學生進行討論，進而實現(xiàn)學生學習方面“產、學、研”的深度融合。

2.2 搭建智慧教育學習平臺

IBM公司曾經提出了這樣一個理論，智慧教育包含資源、學習者、學習活動、設備、促學者。資源即教學資源與學習資源，是學習者學習的基礎;學習者即參與學習的人，包括學生和高校的教師;學習活動指師生在課堂上發(fā)生互動的行為;設備即網絡終端設備以及為學生和教師提供學習資源的各類軟件等;促學者即管理學生學習活動的人。這些人可以是高校的教師，也可以是高校的教育管理人員。[3]現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都具備這些條件。所以，為了促進高校教育管理工作質量的提升，為教師和學生搭建智慧學習平臺就非常有必要。而且國外已經取得了很多成功的經驗，值得我們學習。在系統(tǒng)中，學生可以根據自己的實際情況選擇要學習的知識，構建屬于自己的知識體系;高校教師也可以通過技術手段，來對學生的學習動機、學習效果進行考量，切實提升高校教學管理工作的效率。

2.3 通過智慧教育推動學生“自適應”學習能力的提升

學習者在學習過程中，不僅需要有設備、促學者、資源等方面的支持，教師為學生創(chuàng)設的學習情境以及學習方法的指導也是必不可少的。其中，教師創(chuàng)設的學習情境對學生學習質量的提升有十分重要的推動作用。傳統(tǒng)的教學都是以教師為主導，學生的學習時間固定、學習空間固定，這會嚴重限制學生創(chuàng)新能力的提升。而將智慧教育引入高校教學中就可以很好地解決這一問題，教師可以通過網絡論壇、微信、微博等平臺來為學生創(chuàng)設學習情境，教師通過為學生提供教學視頻資源、學習任務、單元測試題等，實現(xiàn)課程教學與網絡學習資源的聯(lián)通，促進學生“自適應”學習能力的提升。

3 結語

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，高校教育管理者和教師也一定要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學能更好地適應學生未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮智慧教育對促進高校教學管理水平提升的積極作用。

參考文獻：

[1] 顧建峰.智慧教育視域下高校教育管理實踐路徑探索[J].中國成人教育，2018（18）：55-57.

[2] 黃玉妃，唐會軍.智慧教育在高等教育信息化建設中的應用探索[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2018，39（31）：168-169.

[3] 馬秀芳，劉綺君.走向智慧教育——“互聯(lián)網+”時代下高校的變革與創(chuàng)新[J].教育信息技術，2016（11）：3-7.