牛冬玲 鄒妮娜

摘 要：藝術(shù)設計類課程的內(nèi)容設計及考核方法都有其獨有的特點，課程評價體系的科學設計，對促進藝術(shù)設計類課程的教學目標達成，以及學生學習效果的達成起到尤為重要的作用。本研究項目以學生學習成果為導向，試圖建立客觀且符合藝術(shù)設計類課程特性的評價體系。

關鍵詞：學習成果;藝術(shù)設計課程;課程評價體系

藝術(shù)設計是一項發(fā)展迅速的系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工程，在制定課程建設規(guī)劃、實施課程教學的過程中，設計新穎的課題，讓學生通過不同的視野觀察和認識事物，注重差異化的授課方式與觀念，幫助學生樹立全面的藝術(shù)觀念，改造和拓展學生的藝術(shù)視野，是課程建設考慮的重中之重。那么，如何匹配課程的評價體系，以落實以上課程教學的有效性，是本課題的思考出處以及意義所在：建立科學的評價機制，并形成合理的監(jiān)督機制，以促進課程和教學的持續(xù)改進。

1 課程評價體系研究的思路

傳統(tǒng)的課程評價主要從教師授課質(zhì)量及課程教學效果等方面入手，觀測點更趨重于教師的“教”。而快速發(fā)展的信息化社會，對人的學習行為提供更多新的模式，高校的教與學的方式也在快速變化，在多種學習模式（如慕課、微課等）層出不盡的形勢下，課程的評價，以及應對學生學習模式需求改變、人才培養(yǎng)目標要求，進行課程教學改革建設，尤其需要有與之相匹配的課程課評價體系，現(xiàn)有的課程評價體系就難于滿足基于以學生學習效果為導向理念的課程教學。

我們著力于思考和解決：在新的教與學的行為模式下，藝術(shù)設計類課程教學及教學效果的評價點如何設定;如何設計基于（以及落地）以學生學習效果為導向的課程設計評價體系和反饋體系;同時嘗試基于以學生學習效果為導向的理念，基于復雜的設計問題，盡量將學生的學習成果細化為可觀測、可評價的指標點，以達到促進課程教學，培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位勝任力的合適人才。

2 藝術(shù)設計類課程評價觀測指標的設計過程

根據(jù)藝術(shù)設計類課程體系特征和教學過程及成果，我們將主要觀測指標聚焦在教學目標設置、教學體系設置、課程教學管理與教學效果、教學成果特色。

2.1 課程教學目標觀測點的評價設計

課程教學目標必須明確，其設計必須能充分支撐人才培養(yǎng)的目標，能清楚地闡釋課程對學生能力培養(yǎng)的方向和重點。

2.2 課程教學體系觀測點的評價設計

課程教學體系觀測包含課程教學內(nèi)容設計、課程教學資源條件、課程教學方法以及考核評價方式。

課程教學內(nèi)容必須有清晰的框架，且每個模塊目標設計明確，模塊之間有密切的承接關系，并且與前置、后續(xù)課程關系處理得當，并能及時將專業(yè)發(fā)展最新成果引入教學設計。藝術(shù)設計類專業(yè)對課程中實踐教學的要求比較高，是否能設計合理的實踐教學內(nèi)容體系，并能組織實施，體現(xiàn)在設計作品（實踐成果）中，也是課程教學體系設置必修考評的。

教學資源條件包含教學團隊建設和課程資源庫兩方面的內(nèi)容。教學團隊的建設主要考量是否有結(jié)構(gòu)合理的課程設計團隊，且團隊成員能全部承擔課程教學任務，知識更新能力強，能定期開展課程建設研討并能將成果及時應用于教學;建設有配套的可供學生自主學習的資源庫體系，并能體現(xiàn)對學習者學習能力提升的關注，符合培養(yǎng)目標和應用型人才的要求，內(nèi)容先進充實，結(jié)構(gòu)完整合理，更新及時，學生應用度高則是課程資源庫的評價標準。

課程教學方法的觀測主要是看在授課中注重網(wǎng)絡資源的利用，運用翻轉(zhuǎn)課堂或其他教學方法提高學生的課堂參與度，且執(zhí)行效果顯著。

考核評價方式則主要是看是否和課程教學大綱，是否設計科學合理的課程考核內(nèi)容，且考評方式科學合理。依據(jù)藝術(shù)類課程的特點，我們在推行藝術(shù)類課程踐行全過程考核。

2.3 課程教學管理與教學效果觀測點評價設計

課程教學管理與教學效果的觀測點包含課程管理、授課效果評價和教學檔案管理。

課程管理觀測細化到課程管理是否有詳細的計劃，能否采取多樣的方法進行過程監(jiān)控，達到質(zhì)量優(yōu)秀的效果，而不僅局限于課堂教學管理。

授課效果評價包含學生評價、過程評價和課程結(jié)果評價。其中，學生評價僅作為參考，過程評價指教研室主管、同事通過說課、聽課的方式，對其教學內(nèi)容、教學水平、教學能力和課堂組織與管理能力的評價，課程結(jié)果評價則依托我們在實踐中推行的課程會看（評委團對學生學期過程中所有作品進行會診評價）的結(jié)果。

教學檔案管理是使優(yōu)秀課程發(fā)揮快速推廣作用的快速通達，教學檔案不僅限于課程大綱，還包含其具有可視化的教學成果檔案，如課程冊子或者課程展覽。

2.4 教學成果特色觀測點設計

藝術(shù)設計類課程會直接產(chǎn)生一些可視化的教學成果，主要從兩方面的考評：以課程教學成果為依托，組織、策劃、輔導學生參加相應專業(yè)比賽學生獲得高級別獎勵的情況和課程展覽等專業(yè)媒體的報道推廣。

3 藝術(shù)設計類課程評價觀測指標體系的建立及觀測

課程評價體系要建立，首先必須記性考量評價觀測指標的思考，其次還有思考評評價指標的承重和聯(lián)系，我們給個指標進行了權(quán)重賦分：教學目標設計權(quán)重10%，課程教學體系設計權(quán)重50%，教學管理與教學效果權(quán)重20%，教學成果特色項權(quán)重20%。

課程評價體系觀測的落實，還必須有結(jié)構(gòu)合理的評價委員，在委員組成上我們選用高水平、跨界型的多元團隊。

此套評價體系致力于在藝術(shù)設計類課程建設與教學領域促進課程建設，建立其獨有的品牌效應。我們結(jié)合實際，已經(jīng)選取了幾門課程開展了兩輪課程評價工作，不斷對方案進行再設計與完善。

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作者簡介：牛冬玲（1976—），女，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：教學管理、課程設計等。

鄒妮娜（1984—），女，陜西西安人，學士，助教，研究方向：教學管理、課程評價等。