涂蓓

摘 要：新課改的不斷深入對高校音樂教育教學活動的開展產(chǎn)生了很大影響，課程改革的整體進程更要不斷加快。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，高校音樂教育課程改革總體進程較為緩慢，教育教學上存在的一些問題對課程改革的進行產(chǎn)生了很大負面影響。本文將在核心素養(yǎng)視角下對高校音樂教育課程改革的相關(guān)問題進行研究，并就課程改革如何更好地進行提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);高校音樂

0 引言

近幾年，高校音樂教育整體教學質(zhì)量有了明顯提升，“核心素養(yǎng)”這一概念提出后，高校教育教學活動在開展上理應(yīng)向其靠攏，與之對應(yīng)的課程改革活動也要對應(yīng)調(diào)整。但實際情況卻是現(xiàn)有教育模式無法為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作出足夠貢獻，高校音樂教育課程改革的整體進程相對緩慢。鑒于此，探尋核心素養(yǎng)視角下高校音樂教育課程改革更好進行的一般路徑也十分必要。

1 高校音樂教育課程改革概述

高校音樂教育課程改革是高校音樂教育發(fā)展中的重要一環(huán)，由于新的教育理念出現(xiàn)且傳統(tǒng)的教育模式有效性不斷降低，高校音樂教育課程改革也勢在必行。新時期，高校音樂教育課程改革取得了一些成績，但課程改革尚未完全完成，在培養(yǎng)與提升學生核心素養(yǎng)的視角下，課程改革框架內(nèi)相關(guān)活動的開展與進行需要進行一些調(diào)整與轉(zhuǎn)變。一方面，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，驅(qū)動高校音樂教育課程改革可以保證課程改革方向上的正確;另一方面，在這一狀態(tài)下進行的課程改革能夠使教育教學活動的功能更為多元，學生音樂核心素養(yǎng)得到較好提升后也能夠為其日后發(fā)展提供更多幫助。

2 核心素養(yǎng)視角下高校音樂課程課改的策略

2.1 增強師生群體對核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)視角下，高校音樂課程改革的基礎(chǔ)是要弄清“核心素養(yǎng)”是什么，師生群體作為課程改革中的重要一環(huán)，更要對核心素養(yǎng)有一個充分且全面的了解。高校音樂教師可以被看作是教育教學活動的發(fā)起者以及課程改革中的直接參與者，其應(yīng)當通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑對核心素養(yǎng)進行了解，并在培養(yǎng)與提升學生核心素養(yǎng)的視角下不斷調(diào)整教育教學活動。在此基礎(chǔ)上，高校音樂教師應(yīng)當為學生解讀核心素養(yǎng)的相關(guān)知識，讓學生能夠?qū)μ嵘陨砗诵乃仞B(yǎng)的重要性有一個良好認知。通過對音樂學科核心素養(yǎng)中的自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗以及音樂文化理解進行較好的認識與感知，高校音樂教學活動在整體開展上便可以向核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升不斷靠攏，這也可以為高校音樂課程改革的進行打下一個堅實基礎(chǔ)。

2.2 圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化教育模式

高校音樂教育的模式較為單一，一直以來，課堂教學是最主要的教學形式，教師講解音樂相關(guān)知識，學生被動學習的模式十分常見。時至今日，這種教育模式已經(jīng)無法為教育教學質(zhì)量的提升或?qū)W生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)或提升產(chǎn)生足夠幫助，而教育模式的優(yōu)化自然也成了高校音樂教育課程改革中的重要內(nèi)容。高校應(yīng)當在新課改不斷深入的契機下與音樂教師一道進行教育模式優(yōu)化的相關(guān)嘗試。高校音樂教師則要擯棄以往的教育教學理念，盡量避免機械式地進行知識講解，讓學生能夠更好地參與到教學全過程之中。不僅如此，在優(yōu)化教育模式的同時，高校音樂教師應(yīng)當重塑教學進程中的師生關(guān)系，進而使得高校音樂教學過程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€知識傳遞與知識交流的過程。在相對輕松的教學氛圍下，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升、課程改革的向前推進也能變得更為順利。

2.3 多元化運用創(chuàng)新教學法

創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校音樂教育教學活動中的一個恒定主題，無論是從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)或提升的角度，還是從課程改革向前推進的角度來看，教育教學進行教學方法的創(chuàng)新運用都十分必要。高校音樂教師需要對教學實際進行較好的掌握，在充分掌握教學實際的基礎(chǔ)上將一些更為新穎的教學方法引入并應(yīng)用到實際教學中。例如，高校音樂教師借助多媒體教學設(shè)備進行一些音樂作品的鑒賞，并與學生一道對優(yōu)秀音樂作品進行鑒賞式分析。這種創(chuàng)新教學法能夠使得原本枯燥的學科知識通過另一種形式傳遞給學生，可以較好地培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂情感體驗?zāi)芰??？梢员粦?yīng)用到高校音樂教學中的創(chuàng)新教學法數(shù)量較多，但高校音樂教師在創(chuàng)新教學法的運用上要進行一些調(diào)整，這也能夠使得更為多樣的創(chuàng)新教學法被不斷運用到實際教學之中，從而較大程度地豐富高校音樂教學層次。

2.4 為學生創(chuàng)設(shè)更多的音樂表演機會

音樂實踐能力是音樂學科核心素養(yǎng)中的重要組成，為了更好地培養(yǎng)與提升學生的音樂素養(yǎng)，教育教學活動要注重為學生創(chuàng)設(shè)更多的音樂表演機會。受傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，高校音樂教育教學活動往往會對學生的個性產(chǎn)生很大的壓抑作用，學校與教師也并沒有主動為學生創(chuàng)設(shè)音樂表演機會。當前，高校音樂教師需要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)音樂表演機會，并在學生進行音樂表演時觀察學生的表現(xiàn)。通過分析學生的音樂表演狀態(tài)，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的不足，這能夠幫助教師調(diào)整后續(xù)教學活動。不僅如此，教師在學生進行音樂表演時對學生進行專業(yè)引導和心理疏導，從而使學生能夠更為從容與輕松地進行音樂表演。伴隨著學生音樂表演經(jīng)驗的不斷積累，音樂表演活動便可以成為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的一個有效契機與載體，課程改革的向前推動也會更為輕松。

3 結(jié)語

課程改革本身較為復雜，且與教育教學活動之間具有密切關(guān)聯(lián)，高校音樂教育課程改革雖然會受到很多因素的影響，但圍繞著培養(yǎng)與提升核心素養(yǎng)進行課程改革十分可行，高校音樂教師也需要在教育教學端進行不斷調(diào)整與創(chuàng)新，從而為課程改革的不斷深化貢獻出應(yīng)有力量。值得注意的是，課程改革成果的取得需要一個時間周期，高校與音樂教師也要站在一個更高的高度對課程改革事宜進行規(guī)劃，從而確保課程改革方向上的正確，并使之可以成為音樂教育活動進行中的一種常態(tài)化工作。

參考文獻：

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