摘 要：隨著經濟全球化的發(fā)展，我國經濟迅速發(fā)展，高素質人才需求越來越大，尤其是對應用型人才的儲備需求，不斷提升，廣告設計師是緊缺的人才類型之一。中職學校藝術類專業(yè)是培養(yǎng)廣告設計師的重要途徑之一。因此，對廣告設計的教學方法、教學思路及教學模式進行改革和創(chuàng)新，將推動我國廣告應用型設計人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：廣告設計;中職教育;創(chuàng)新教學

隨著中職教育從傳統(tǒng)的學院式教育模式走向就業(yè)導向模式，培養(yǎng)應用型人才已經成為中職教育面臨的新任務、新挑戰(zhàn)。隨著社會的進步、經濟的迅猛發(fā)展，社會對人才的需求更加多樣化，廣告設計是立足于平面設計的應用設計門類，是實用性和藝術性的結合體，具有商業(yè)價值和意義。現(xiàn)實生活中，廣告已經成為人們生活中不可或缺的宣傳形式，廣泛服務于公益、商業(yè)等社會領域，廣告設計師也成為當下的熱門職業(yè)。目前，中職學校培養(yǎng)廣告設計人才的教學模式仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致人才的輸出與市場的需求產生偏差，以市場需求為導向進行廣告設計課程的創(chuàng)新改革勢在必行。

1 從理論到實踐的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

廣告設計是一門實用型的設計學科，廣泛應用于公益宣傳、城市形象建設、市場推廣等領域，具有一定的設計制約性。在教學實踐創(chuàng)作中，教師要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生完成觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、表達等一系列思維組織過程，設計出具有創(chuàng)新性的作品。將商業(yè)項目帶入教學，讓學生真實地通過市場了解廣告設計的商業(yè)價值。在實踐練習中，將實體企業(yè)、機構提供的廣告設計項目作為實踐課題，學生可通過項目實地調研、市場訪問等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，準確捕捉項目特點，合理進行廣告定位和創(chuàng)意定位。

2 從被動參與到主動參與的教學方法和手段

廣告設計作為一門應用學科，在教學中應強調對學生應用能力的培養(yǎng)，以確保學生創(chuàng)作的廣告作品能夠準確地把握市場需求。因此，教師在課程構建上，可以企業(yè)實體項目為實踐訓練，將理論知識、應用能力融為一體，建立一體化教學模式。在教學中，依托真實企業(yè)項目，由易到難，從簡單的DM設計項目開始，逐漸過渡到宣傳海報設計，再到影視廣告設計與制作。這樣，學生將在學習實踐過程中對廣告市場有一定的了解，也能擁有一定的廣告市場制作經驗，從而具備一定的實操技能。同時，教師也可通過廣告投放市場所反饋的效果，來檢驗學生的學習效果。另外，在廣告設計課程改革中，可將相關設計競賽與課程教學相結合。例如，“競賽網”及“設計在線”等設計網站都會提供相關信息的廣告設計大賽，把廣告設計大賽項目作為學生實踐的課業(yè)內容，不僅可以提高學生的專業(yè)能力，對學生的廣告設計練習及實體制作也有一定的推進作用，同時拓展了學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了學生們團隊合作的溝通協(xié)調能力，完成理論到實踐的轉變，畢業(yè)后就能更好地發(fā)揮所長，為社會服務。

3 從單一到多元化的課程考核方式

根據中職廣告設計課程的教學特點，在課程考核中，通常會采用單次打分制的形式對學生的成績進行評價，但這并不能全面地對學生的能力作出評定。市場與課堂的融合，必然促使教學考核做出相應的調整，因此，課程的考核應注重多種形式的過程評價，從而對學生的成績進行綜合評定。除了對學生職業(yè)道德、學習態(tài)度及考勤、團結協(xié)作性及作業(yè)完成情況進行評價之外，在試題的設定上，也可導入商業(yè)項目進行檢測，通過實踐練習和試題測評相結合的考核方法，對學生進行廣告設計綜合能力的測試和評估，也就是對學生的實踐操作過程進行評價。例如，設計軟件運用是否嫻熟，創(chuàng)意設計能力是否突出，前期的資料準備是否全面以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力是否到位等。再者，測評時，可根據廣告設計作品在市場上的反饋，比如銷售情況、客戶評價等，將相關信息納入考核評分條例，也可采納多人評價的考核形式，邀請同專業(yè)的教師或廣告主代表進行綜合考評，使學生的作品在全方位的檢測下得到一個合情合理的成績，讓學生更具體地知道自己學業(yè)中的不足及改進方向，以此構建出靈活開放的考核模式。因此，做好課程考核的改革，是有效促進廣告設計教學模式改革以及學生進步的重要工作。

4 從“走出”到“請進”的校企聯(lián)合

中職學校的社會職能就是向社會輸送高質量人才，滿足社會對不同類型人才的需求。因此，中職學校在廣告設計人才的培養(yǎng)方面應以滿足市場需求為首要目標。在培養(yǎng)模式上，除了教師、學生走出校園，組織學生參觀設計展覽、校外實訓基地，提高專業(yè)欣賞能力和拓展思路之外，還可用“請進來”的辦法，將廣告主請進校園，實現(xiàn)校企合作，不僅可以在教學中讓學生真實地感受到實際項目的工作環(huán)境和工作流程，還能幫助學生更快地適應工作崗位的要求。同時，雙師型教師團隊的培養(yǎng)也是實踐教學順利開展的關鍵。它要求教師在具備本學科專業(yè)理論知識的同時，具備具有實操性的實踐技能。另外，可聘請校外廣告設計行業(yè)專家或專業(yè)技術能手進課堂進行實踐教學，通過專家、技術能手的專業(yè)特長，針對設計中的問題與學生面對面交流、探討，真正地充實課堂上未能涉及的專業(yè)技能，彌補理論和實踐教學中存在的盲區(qū)，通過專家和技術能手自身的工作經驗，讓學生全面地了解企業(yè)工作中的流程和職業(yè)技能，使學生更好地提升自己，為以后從事廣告設計工作奠定堅實的基礎。

綜上所述，廣告設計是一門極具發(fā)展?jié)摿Φ膽脤W科。中職廣告設計課程教學應結合本校的辦學特色，以學生掌握基本技能為前提，以就業(yè)為導向，加強開發(fā)新的教學思路，著重培養(yǎng)學生應用設計的綜合能力，不斷提高教學效率。因此，在地方中職學校藝術類專業(yè)課程教育改革中，應通過教學實踐，不斷完善和優(yōu)化教學模式，建立具有地方中職學校特色的廣告設計教育體系，為社會輸送擁有堅實設計基礎及全面職業(yè)素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

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[2] 鐘志威.新媒體時代中職廣告設計教學分析[J].藝術家，2018（04）.

作者簡介：彭璐瓊（1985—），女，湖南郴州人，郴州市理工職業(yè)技術學校助理講師，研究方向：平面設計。