摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力，是我國(guó)教育行業(yè)研究的重要課題。因此，在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在突出學(xué)生為主體的同時(shí)，以英語(yǔ)音樂(lè)情境教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)課堂;音樂(lè)情境

在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷發(fā)展和改革并處于關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)伴隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)社會(huì)中各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新性人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高?；诖饲闆r和社會(huì)背景，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力，也是我國(guó)教育行業(yè)研究的重要課題。因此，在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生為主體的同時(shí)以英語(yǔ)音樂(lè)情境教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1 在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情境教學(xué)的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中生年齡階段，正處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生充滿了好奇心和愛(ài)表現(xiàn)的特征，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以利用音樂(lè)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)感受不同風(fēng)格的英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維，進(jìn)而在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2 有利于學(xué)生記憶力的增強(qiáng)

在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠采用豐富多樣的教學(xué)模式以及直觀、形象的教學(xué)手段，就會(huì)潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，諸多的教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只需要將教師講解的知識(shí)死記硬背，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)慢慢地產(chǎn)生畏懼心理，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用音樂(lè)情境教學(xué)模式，能夠讓初中英語(yǔ)教學(xué)有效地融入情感體驗(yàn)和形象記憶的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，并讓學(xué)生鍛煉提高自身的記憶力。與此同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生潛移默化中形成一種良好的英語(yǔ)思維模式。在實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂中讓學(xué)生了解外國(guó)人使用英語(yǔ)的方法和習(xí)慣，可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻和聽力材料讓學(xué)生欣賞。這有利于學(xué)生形成良好的思維模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容提高理解和掌握程度，進(jìn)而能夠在生活中靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2 在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情境教學(xué)的措施

2.1 在英語(yǔ)閱讀中加入背景音樂(lè)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生播放一些優(yōu)美的英文歌曲作為背景音樂(lè)。如此不僅可以減少學(xué)生的緊張情緒，還可以營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)閱讀教學(xué)的宗旨和情境選擇合適的背景音樂(lè)，如此才能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，并提升學(xué)生的閱讀速度和效率，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的了解和掌握，并讓閱讀的正確率也大幅度提高。例如，在進(jìn)行“圣誕節(jié)”相關(guān)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以有針對(duì)性地為學(xué)生播放圣誕節(jié)的節(jié)日歌曲，進(jìn)而在圣誕節(jié)歌曲的輕松、歡快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到歌曲給身心帶來(lái)的愉悅感受，進(jìn)而促使學(xué)生在此環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2 在學(xué)生積極性不高時(shí)播放音樂(lè)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅是根據(jù)課本的需要播放相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造音樂(lè)情境，同時(shí)還需要教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)、心情有實(shí)時(shí)的掌握和了解。在日常教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該仔細(xì)留意每個(gè)學(xué)生的情緒、狀態(tài)變化，從而利用英語(yǔ)歌曲來(lái)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，提高學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)效率。例如，在初中教學(xué)課堂中，教師如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生情緒較為低落，學(xué)習(xí)的積極性低下，這個(gè)時(shí)候教師就可以臨時(shí)為學(xué)生播放一些節(jié)奏歡快的歌曲來(lái)調(diào)整學(xué)生的情緒，諸如《水跡》等歌曲，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的感染迅速地提起精神，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.3 在學(xué)生記憶詞匯過(guò)程中應(yīng)用音樂(lè)情境教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中教育階段中的重要基礎(chǔ)學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶教學(xué)內(nèi)容占有十分重要的地位，也是初中英語(yǔ)教師教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一般是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)詞匯后，就要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶和理解詞匯，如此就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效率。但如果教師在實(shí)際教學(xué)中采用音樂(lè)教學(xué)的方式，就能夠讓學(xué)生輕松地進(jìn)行詞匯的理解和記憶?？晒┙處熯x擇的英語(yǔ)歌曲豐富多樣，相應(yīng)詞匯在其中的應(yīng)用也非常簡(jiǎn)單明了，因此教師可以在其中根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地選取一些單詞，再進(jìn)行詞匯的記憶教學(xué)。例如，在講解“spring”這個(gè)單詞的過(guò)程中，在英語(yǔ)歌曲中就有spring這首歌，教師可以在課堂導(dǎo)入過(guò)程中引入這首歌曲供學(xué)生欣賞，從而在學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，讓他們輕松記住單詞。因此，在初中英語(yǔ)詞匯記憶學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果應(yīng)用音樂(lè)情境教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，并提高學(xué)生詞匯的積累速度和記憶深度，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯的應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)等諸多方面飛速發(fā)展的今天，各個(gè)國(guó)家之間的交流和貿(mào)易等活動(dòng)也在不斷增加。因此，當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力就提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育階段，教師要深入研究創(chuàng)新性教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)良好的音樂(lè)情境教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉密（1986—），女，吉林舒蘭人，本科，中教一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)。