郭春蓉

摘 要：室內(nèi)空間色彩設計課程是室內(nèi)設計專業(yè)中一門非?；A又十分重要的課程。當前，新媒體教學成為一種主流的教學方式，為室內(nèi)空間色彩設計課程教學帶來了巨大的便利，提升了教師的授課效果，增強了學生的學習積極性。同時，傳統(tǒng)教學方式在室內(nèi)空間色彩設計教學的應用中也暴露了本課程教學理念落后、理論與實踐脫離、容易落入純技術(shù)教學的窠臼等問題。筆者從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，認為新媒體時代下室內(nèi)空間色彩設計課程教學要革新教學理念，激發(fā)學生的設計力、創(chuàng)造力，強調(diào)理論與實踐動手能力結(jié)合培養(yǎng)，同時將多媒體教學與常規(guī)教學結(jié)合。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)空間色彩設計;新媒體教學;教學設計;創(chuàng)意設計

當前，新媒體教學成為一種主流的教學方式，它為室內(nèi)空間色彩設計課程的教學帶來了哪些便利，暴露出哪些問題，應該如何解決？本文從筆者授課經(jīng)驗出發(fā)，試圖從以上幾個方面對室內(nèi)空間色彩設計課程教學進行探究。

1 新媒體為室內(nèi)空間色彩設計教學帶來積極意義

新媒體已經(jīng)滲透人們生活的方方面面，同時也因其豐富的視聽感成為日常教學工具。在室內(nèi)空間色彩設計教學領域，新媒體發(fā)揮著不可忽視的作用。

1.1 多媒體教學能夠提升學生的感性認知

新媒體教學采取豐富多樣的媒體形式，發(fā)揮新媒體直觀、生動的優(yōu)勢，有助于提高學生的學習興趣，并在無形中提高課堂容量和豐富度，提升學生的感性認知，加深學生對知識的理解和記憶。室內(nèi)空間色彩設計這門課程相較于其他課程，更具有學科交叉性、綜合性、多變性。多媒體教學融合了多種感官形式，它的直觀性、立體性能夠提升學生對知識的理解力、感悟力。

1.2 多媒體教學提升教師的授課效果

多媒體教學幫助教師從單調(diào)枯燥的板書、教案中解脫出來，將更多的時間用于室內(nèi)空間色彩設計課程所需的色彩感知、色彩辨別等能力的培養(yǎng)上來，極大地提高了教師的備課效率和授課能力。就課程特質(zhì)而言，空間色彩設計課程對學生的色彩認知能力、色彩選擇能力要求極高，單靠教師口頭授課以及有限的課本圖片，是很難讓學生感悟到色彩帶給人的微妙感受的。具體到室內(nèi)空間色彩設計中，對于同一顏色，稍微變換其飽和度和明度就能帶來巨大的改變，空間色彩運用就會帶給人不同的感受。多媒體教學形式豐富，視頻、圖片、文字、配色軟件等能極大地提升學生對色彩的感受力，也在無形中提升了教師的授課效果。

2 新媒體時代下室內(nèi)空間色彩設計教學存在的問題

對室內(nèi)空間色彩設計教學而言，新媒體應用已經(jīng)成為必不可少的教學方式，并具有許多傳統(tǒng)教學方式無法替代的作用和優(yōu)勢。但在此課程的新媒體教學過程中，同時也暴露了一些問題：

2.1 室內(nèi)空間色彩設計課程教學理念落后

從學科的歷史發(fā)展來看，室內(nèi)色彩設計是一門非常年輕的課程，必然也會在學科發(fā)展過程中出現(xiàn)很多教學理念問題。在實際教學過程中，筆者認為室內(nèi)色彩設計課程存在嚴重的教學理念落后的問題，具體表現(xiàn)在許多高校仍然將室內(nèi)空間色彩設計看作一門基礎色彩搭配課程，課程理念不能向設計多元化方向發(fā)展，有些教師即使運用新媒體技術(shù)授課，也停留在講授基本色彩理論知識的水平。出現(xiàn)這些問題的原因，歸根結(jié)底就是教學理念嚴重落后于專業(yè)發(fā)展、時代發(fā)展，新媒體授課只是完善了硬件教學設施，學生的主體學習能力未能得到充分發(fā)揮。

2.2 室內(nèi)空間色彩設計理論教學與實踐脫離

室內(nèi)色彩設計課程具有鮮明的理論與實踐相結(jié)合的特點，這門課程不僅要求學生掌握基本的理論知識，同時還需要極強的動手實踐能力，否則就會落入紙上談兵的窠臼。在新媒體時代，室內(nèi)空間色彩設計課程教學中也出現(xiàn)了理論脫離實踐的現(xiàn)象。新媒體教學帶給課堂極強的豐富性、趣味性、生動性，學生的學習積極性極大增強，色彩認知力、感悟力、掌控力也得到明顯提升，有的學生甚至對教師課堂教學使用的配色軟件非常熟悉，但有的學生輕視實踐練習，導致難以將色彩認知運用到實際的設計案例中，出現(xiàn)了理論水平與實踐能力不符的尷尬狀態(tài)。

2.3 室內(nèi)空間色彩設計落入純技術(shù)教學窠臼

在新媒體教學模式下，室內(nèi)設計課程極易落入純技術(shù)教學的窠臼。新媒體教學具有科技性、視聽結(jié)合、生動變換等特點，尤其是教學過程中使用的APP配色軟件、PS軟件等，具有非常強的科技感，能夠吸引學生的好奇心和注意力。使用先進的教學軟件增強學習效果本應得到提倡，但是當色彩設計成為一種純技術(shù)教學，就會使本專業(yè)學生喪失一些創(chuàng)造能力，即運用裝飾美學原理、色彩設計、室內(nèi)設計等知識從事室內(nèi)空間色彩造型與搭配。對于進行室內(nèi)空間色彩設計的人來說，具備美學原理、藝術(shù)學理論、色彩理論等基本理論素養(yǎng)是十分必要的。理論與實踐的結(jié)合可以培養(yǎng)學生的審美能力，提升其色彩掌控力，它奠定了學生設計的基礎，必須先行于技術(shù)手段的學習。

3 新媒體時代下室內(nèi)空間色彩設計教學方法的探究

針對以上室內(nèi)空間色彩設計課程多媒體教學過程中暴露的問題，可從以下幾個方面進行改進：

3.1 革新教學理念

教學理念起著指導教師教學思想方向的作用，處于引領專業(yè)發(fā)展與學生學習的關(guān)鍵地位。在新媒體教學日趨成為教學主流方式的情況下，室內(nèi)空間色彩設計課程也要考慮教學理念問題，否則新媒體教學也只不過是換了一種方式教空間繪畫和色彩搭配而已。

從課程性質(zhì)來講，室內(nèi)空間色彩設計是一門非常需要創(chuàng)新意識的課程。它首先要求學生具備空間理論、色彩知識、室內(nèi)設計等方面的基礎理論知識，其次要求學生在這些理論知識的基礎上，進行室內(nèi)空間色彩造型與設計，需要掌握繪畫、軟件、色彩搭配、空間造型與創(chuàng)意等技能?？梢娚蚀钆浠A知識只是室內(nèi)空間色彩設計課程的基礎，設計才應是學生學習、教師授課要達到的終極目標。因此，革新教師教學理念，向?qū)I(yè)化水準發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)才是室內(nèi)空間色彩設計課程教學改革的最終目的。同時，從理論與實踐的關(guān)系來講，室內(nèi)空間色彩設計應該是兩者相結(jié)合的一門課程，缺一不可。教師在教學過程中要注意將教學理念與學生的動手實踐能力相結(jié)合，既注重學生的設計理念培養(yǎng)，又注重學生技能的培養(yǎng)，可使用輔助學習的軟件等等，這樣新媒體在室內(nèi)空間色彩設計教學中的價值才能得到充分發(fā)揮，學生的主體學習地位才得以突顯。

3.2 多媒體教學與常規(guī)教學相結(jié)合

盡管多媒體教學已經(jīng)日趨成為各個專業(yè)教學的主流方式，但是室內(nèi)空間色彩設計課程教學仍應采用多媒體教學與常規(guī)教學相結(jié)合的方式。雖然多媒體教學具有形式豐富、提高教師工作效率、增強學生學習效果的優(yōu)勢，但仍不能完全替代常規(guī)教學。因此，應該根據(jù)不同的學習內(nèi)容選擇更合適的教學方式。比如，在講解基礎理論知識時，可以以書本為主進行常規(guī)教學，或者與幻燈片演示課件相結(jié)合。又如，在學生實踐時，涉及實際空間色彩設計案例，可以選擇以空間設計軟件、色彩搭配設計軟件等為主要教學工具，如myPantone、多樂士煥色大師等。尤其在多媒體時代，移動APP應用于教學已經(jīng)不是新鮮事，移動APP不僅僅是學生課下學習時的輔助應用工具，也走上課堂，成為一種重要的教學工具。比如，教師在講解色彩搭配時，可以將iPad連接電腦，將iPad界面投射在大屏幕上，同時在iPad上操作myPantone軟件，這樣學生可以通過大屏幕看到教師使用APP進行空間色彩設計的情況。將實際設計案例與軟件操作相結(jié)合，不僅可以提高學生的學習興趣，對學生實踐能力的培養(yǎng)也大有裨益，這種教學效果是傳統(tǒng)常規(guī)教學達不到的。

參考文獻：

[1] 王旭光.新媒體時代下環(huán)境藝術(shù)設計課程改革的探索[J].新課程學習，2009（10）.

[2] 祝后華.建構(gòu)主義視野中室內(nèi)設計課的多媒體教學[J].武漢工程大學學報，2010（2）.

[3] 張偉.多媒體信息技術(shù)推動下的室內(nèi)設計教學研究[J].福建質(zhì)量管理，2016（2）.

[4] 范媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新媒體技術(shù)對課堂教學的指導性探究[J].時代教育，2016（12）.

[5] 吳金娜，朱旭輝.新媒體時代網(wǎng)絡與新媒體實踐教學策略探究——以Adobe Illustrator教學為例[J].綏化學院學報，2015（8）.

[6] 張蕾.淺析室內(nèi)空間設計自主性學習的教學模式改革[J].科技風，2016（13）.