摘 要：對(duì)于每個(gè)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，歌曲彈唱能力是非常重要的，不僅是教師教學(xué)效果的保證，同時(shí)也是教師自身專業(yè)素質(zhì)與能力的體現(xiàn)。在這種情況下，提高音樂(lè)教師的歌曲彈唱能力就顯得非常重要，對(duì)于整體教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有非常顯著的戰(zhàn)略意義。本文先闡述了提高中小學(xué)音樂(lè)教師歌曲彈唱能力的重要意義，在明確當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從提高中高層領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度、靈活掌握各類歌曲彈唱學(xué)習(xí)方法、多參與一些歌曲即興彈唱活動(dòng)、增強(qiáng)教師在歌曲彈唱中的情感表達(dá)四個(gè)方面，綜合全面地探討了提高中小學(xué)音樂(lè)教師歌曲彈唱能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師;歌曲彈唱;即興彈唱;情感表達(dá)

在近幾年的發(fā)展中，我國(guó)中小學(xué)教育體系一直在進(jìn)行各類變革，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視，特別是隨著素質(zhì)教育等相關(guān)理念的不斷貫徹，各個(gè)中小學(xué)都開(kāi)始關(guān)注各類藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)。但從當(dāng)前我國(guó)多數(shù)中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，藝術(shù)教學(xué)的最終效果還不太理想。究其原因，是中小學(xué)藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)不足，這在音樂(lè)教師歌曲彈唱能力方面也有非常顯著的表現(xiàn)。而本文正是基于這個(gè)角度，對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師歌曲彈唱能力的提升進(jìn)行了全方位的探析。

1 提高中小學(xué)音樂(lè)教師歌曲彈唱能力的重要意義

提高我國(guó)中小學(xué)教師歌曲彈唱能力具有多種重要意義，本文從三個(gè)方面展開(kāi)分析。第一，歌曲彈唱能力本身就是中小學(xué)音樂(lè)教師的核心素質(zhì)，在很大程度上體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平。因此對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，能夠顯著提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保證中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師資力量。第二，歌曲彈唱能力的提升也是完成中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。目前我國(guó)各個(gè)中小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，開(kāi)拓他們的視野，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)技能。而教師歌曲彈唱能力的提升則能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生這方面的技能，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，得到藝術(shù)的熏陶。由此，中小學(xué)音樂(lè)教育的成效才能得到較好的保證。第三，歌曲彈唱能力的提升迎合了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)體系的改革方向，切實(shí)提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多維度素質(zhì)水平的共同提升，提高了中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)。

2 當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師歌曲彈唱能力的基本現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分中小學(xué)在實(shí)施我國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)戰(zhàn)略的時(shí)候，都設(shè)置了各類藝術(shù)課程，而音樂(lè)課程作為藝術(shù)課程體系中的基礎(chǔ)部分，也在各個(gè)中小學(xué)得到了廣泛的推廣。但是從當(dāng)前我國(guó)大部分中小學(xué)音樂(lè)教育體系的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師的歌曲彈唱能力都不算太高，給自身的教育教學(xué)工作帶來(lái)了較大的負(fù)面影響，必須在下一步教學(xué)管理中引起充分的重視。

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)教師歌曲彈唱能力不足的原因是多方面的。第一，中小學(xué)很多中高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于音樂(lè)教育的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，只將其當(dāng)成一種素質(zhì)教育背景下的任務(wù)，不重視音樂(lè)師資力量的建設(shè)，最終使得教師在這方面的專業(yè)素質(zhì)水平不高。第二，音樂(lè)教師在平時(shí)沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很難通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高歌曲彈唱能力，甚至部分音樂(lè)教師在學(xué)校還兼職其他崗位，因此也就無(wú)法進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。第三，當(dāng)前音樂(lè)教師在歌曲彈唱方面表現(xiàn)得比較僵硬，只能依照課本案例或者經(jīng)典歌曲彈唱，即興彈唱水平存在較大的不足與缺失。第四，音樂(lè)教師在彈唱歌曲的時(shí)候，只是對(duì)照歌曲樂(lè)譜生硬彈唱，沒(méi)有融入自己的感情，同時(shí)在彈唱的時(shí)候也無(wú)法形成自己的個(gè)人特色與風(fēng)格。正是這些問(wèn)題的存在，音樂(lè)教師的歌曲彈唱能力很難得到有效的提升，不僅對(duì)于教師自身在藝術(shù)道路上的發(fā)展有顯著影響，同時(shí)也不利于保證最終的教學(xué)效果。

3 提高中小學(xué)音樂(lè)教師歌曲彈唱能力的主要策略

3.1 提高中高層領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度

首先，我國(guó)九年制義務(wù)教育重視的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極響應(yīng)我國(guó)教育改革創(chuàng)新的基本方針，重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。適當(dāng)提高對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)工作的成本投入，為音樂(lè)教學(xué)工作提供良好的教學(xué)環(huán)境。其次，學(xué)校應(yīng)該重視音樂(lè)課程教學(xué)工作者的教學(xué)能力和音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的考評(píng)。與傳統(tǒng)科目師資相比，音樂(lè)教學(xué)整體教師資源占比本就處于較低水平，在教師數(shù)量上存在一定限制的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校更應(yīng)該重視音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的考評(píng)工作，利用教師聘任、上崗前考核、進(jìn)修培訓(xùn)等手段提高音樂(lè)教師資源整體質(zhì)量。最后，校方應(yīng)該加大音樂(lè)教學(xué)設(shè)施方面的支持力度。比如，按照學(xué)校規(guī)模購(gòu)入一些鋼琴、電子琴等樂(lè)器，從硬件設(shè)施方面為音樂(lè)彈唱教學(xué)提供更多選擇，盡量減少對(duì)教師提升自身音樂(lè)素養(yǎng)方面的硬件桎梏。

3.2 靈活掌握各類歌曲彈唱的學(xué)習(xí)方法

首先，教師應(yīng)該明確歌曲彈唱教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)階段的歌曲彈唱教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生歌曲演唱情感表達(dá)與樂(lè)器演奏情感表達(dá)之間的協(xié)調(diào)能力。因此，教師應(yīng)該端正歌曲彈唱專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)賞析能力，針對(duì)性地設(shè)計(jì)提升歌曲彈唱專業(yè)能力的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地將相對(duì)成熟的歌曲彈唱能力應(yīng)用于實(shí)際的歌曲彈唱課程教學(xué)工作中，從教學(xué)實(shí)踐工作中提升歌曲彈唱技巧。其次，教師應(yīng)該制定相對(duì)科學(xué)的歌曲彈唱學(xué)習(xí)流程。從模仿探究階段開(kāi)始，從歌曲演唱情感表達(dá)的基礎(chǔ)技巧到樂(lè)器彈奏方面的彈奏技術(shù)方面，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提升演唱風(fēng)格、演唱技巧、樂(lè)器彈奏技巧等方面的基礎(chǔ)能力。然后通過(guò)編配模仿歌曲、二度創(chuàng)作，進(jìn)一步提高歌曲情感表達(dá)技巧、樂(lè)器彈奏風(fēng)格等方面的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，重視歌唱與彈奏協(xié)調(diào)配合的能力鍛煉。按照這一流程，以由易到難、由淺到深的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成多欣賞、多鉆研、多鍛煉、多總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 多參與一些歌曲即興彈唱活動(dòng)

鑒于當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師在歌曲彈唱方面過(guò)于僵硬等情況，在下一步教育活動(dòng)中應(yīng)該著重提高教師在這方面的實(shí)踐能力，讓教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自身的歌曲彈唱水平。而在諸多實(shí)踐活動(dòng)中，中小學(xué)可以考慮鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極參與一些歌曲即興彈唱活動(dòng)。在即興活動(dòng)中，教師必須根據(jù)各個(gè)主題進(jìn)行短時(shí)間內(nèi)的自主創(chuàng)作，幫助他們打破課本中的固有演奏套路，引導(dǎo)他們形成具有自身特色的表演。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思想覺(jué)悟與意識(shí)，不能一味地模仿經(jīng)典樂(lè)曲，而應(yīng)該走向創(chuàng)新創(chuàng)作的道路。學(xué)校在設(shè)置即興彈唱活動(dòng)的時(shí)候，為了充分提高音樂(lè)教師對(duì)于這類活動(dòng)的參與度，可以考慮直接將其設(shè)置為各類比賽，增強(qiáng)即興創(chuàng)作的競(jìng)爭(zhēng)性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該規(guī)定每個(gè)音樂(lè)教師一個(gè)學(xué)期必須參與的即興彈唱活動(dòng)數(shù)量，并將其與教師的薪酬水平掛鉤，以提高教師的歌曲彈唱能力。

3.4 增強(qiáng)教師在歌曲彈唱中的情感表達(dá)

一方面，教師可以通過(guò)伴奏過(guò)程中的情感訓(xùn)練來(lái)提升自身對(duì)于歌曲主體以及形象的角色融入能力。在訓(xùn)練過(guò)程中依據(jù)音階進(jìn)行、和弦序進(jìn)的力度及張力，適時(shí)適度地投入自身情感;依據(jù)樂(lè)器音色、音型特征，調(diào)整歌曲演唱過(guò)程中的情感投入節(jié)奏。另一方面，通過(guò)多聽(tīng)多唱的“笨方法”，提升對(duì)于不同類型歌曲的駕馭能力。一般情況下遵循大調(diào)式歌曲明朗開(kāi)闊，小調(diào)式歌曲柔美暗淡，民俗歌曲民族風(fēng)格突出，民謠歌曲細(xì)膩柔美，少兒歌曲活潑開(kāi)朗。同時(shí)，在實(shí)際演唱之前，應(yīng)該結(jié)合歌詞內(nèi)涵，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作目的、創(chuàng)作者實(shí)際情感表達(dá)方向有一個(gè)清晰的認(rèn)知。最后，通過(guò)伴奏情感融入訓(xùn)練，提升角色融入能力，使自身情感表達(dá)方式在貼近歌曲創(chuàng)作者的基礎(chǔ)上，同時(shí)融入自己對(duì)歌曲的情緒、風(fēng)格以及歌詞的意境、風(fēng)格的理解。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)很多中小學(xué)音樂(lè)教師的歌曲彈唱能力都還有一定的不足，給具體的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。因此，中小學(xué)應(yīng)該充分重視音樂(lè)教師的歌曲彈唱能力，并鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極掌握各類歌曲彈唱的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)之余進(jìn)行自我提升，并積極參與各類歌曲即興彈唱活動(dòng)。除此之外，音樂(lè)教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身在歌曲彈唱過(guò)程中的情感表達(dá)，在彈與唱之間實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的二度創(chuàng)作。由此，音樂(lè)教師的歌曲彈唱能力才能得到顯著提升，保證中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡志春.今天我們的彈唱，是為了孩子明天更好的歌唱——音樂(lè)教師教材歌曲彈唱比賽帶來(lái)的思考[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2018（09）：24+29-30.

[2] 伍潤(rùn)華.音樂(lè)教師的歌曲即興彈唱能力訓(xùn)練模式研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（04）：109-112.

[3] 蒲曉冬.提高幼兒教師幼兒歌曲彈唱能力的探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（15）：115-116.

[4] 韓琨，毛百川.高等師范院校小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生歌曲彈唱能力提高策略研究[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，23（03）：108-110.

作者簡(jiǎn)介：周蕾（1984—），女，河北深州人，本科，講師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。