摘 要：隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求，舞蹈鑒賞課已經(jīng)成為眾多高校的通識(shí)教育課程之一。然而各個(gè)專業(yè)學(xué)生因?yàn)橹橇Y(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好等方面的差別，讓這門課程的教學(xué)形成了不同的特點(diǎn)。通過(guò)探索體育專業(yè)學(xué)生舞蹈鑒賞課的開課現(xiàn)狀，以學(xué)生特征為基礎(chǔ)，討論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式，并提出相應(yīng)的改革對(duì)策，使藝術(shù)教育課程真正起到提高學(xué)生素質(zhì)的功用。

關(guān)鍵詞：舞蹈鑒賞課;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;藝術(shù)修養(yǎng);改革辦法

人文修養(yǎng)學(xué)科擔(dān)負(fù)著道品質(zhì)教育和個(gè)人全面持續(xù)發(fā)展的重任。近幾年來(lái)，國(guó)家和高校針對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)滑坡的現(xiàn)狀，加大了改革的力度，但效果并不理想。尤其是在體育院校，忽視人文修養(yǎng)學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。公共藝術(shù)課程并沒改變?cè)趯W(xué)生心目中的地位，許多學(xué)生抱著湊熱鬧、拿學(xué)分的態(tài)度去的，而真正把學(xué)習(xí)這些課程放在提高自身素質(zhì)上去理解、去自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。雖然有一些學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到文化修養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)的認(rèn)知習(xí)慣也讓他們很難真正融入課程中去。文章將以通識(shí)藝術(shù)修養(yǎng)課程中舞蹈鑒賞課為例從體育院校學(xué)生的特點(diǎn)從發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，探討讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，用學(xué)生最喜歡的方式“因材施教”。讓舞蹈鑒賞課真正發(fā)揮提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的功效。

1 對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)舞蹈鑒賞課程的重要性。

1.1 體現(xiàn)國(guó)家方針政策

近年來(lái)我國(guó)對(duì)于普通高校大學(xué)生的藝術(shù)感知能力提高提出的要求，多年的應(yīng)試教育政策讓我們年輕的一代缺失了對(duì)生活的創(chuàng)造力，對(duì)美感的鑒賞力，這也顯示了當(dāng)代的大學(xué)生在精神上的貧瘠。為了改變這一現(xiàn)狀，教育部在1996年《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，以及2006年關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知中都提到了“為提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力……每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修l門并且通過(guò)考核”的要求。

于是音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、美術(shù)鑒賞等課程都成為了高校通識(shí)教學(xué)的課程選項(xiàng)，在普通高校開設(shè)的舞蹈鑒賞課程不僅是對(duì)國(guó)家方針政策的貫徹，也是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。

1.2 舞蹈修養(yǎng)對(duì)體育學(xué)科發(fā)展的促進(jìn)作用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要上好面向體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的舞蹈鑒賞課，必須要了解舞蹈與體育的關(guān)系。首先，從起源上看，任何人類的生產(chǎn)、生活都是以勞動(dòng)為基礎(chǔ)，體育和舞蹈的產(chǎn)生也不例外，從這種意義上講，體育和舞蹈的發(fā)展過(guò)程都交織著生產(chǎn)勞動(dòng)，都是以勞動(dòng)實(shí)踐的形式逐步形成并發(fā)展起來(lái)的。其次，從目標(biāo)上看，體育和舞蹈的功能雖然有各自的特性，但總體目的卻是相同的，兩者都是為了滿足身體發(fā)展需要而進(jìn)行的身體活動(dòng)，兩者都強(qiáng)調(diào)形體訓(xùn)練，要求掌握高難技術(shù)技巧。只是體育通過(guò)身體的各肢體與關(guān)節(jié)的訓(xùn)練，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心的健康。舞蹈則是通過(guò)富有節(jié)奏的、通過(guò)提煉和組織的各種人體動(dòng)作和造型來(lái)傳達(dá)思想感情的藝術(shù)。再次，認(rèn)識(shí)舞蹈的美能夠幫助學(xué)生提升對(duì)體育美的認(rèn)識(shí)。體育美包括了自然美、藝術(shù)美、心里美多個(gè)方面。藝術(shù)是對(duì)人們對(duì)美的認(rèn)知反正是大眾的意識(shí)形態(tài)，它其中的舞蹈是用線條、造型、色彩等形式來(lái)表達(dá)人物的美的感知，在觀賞舞蹈時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的美同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生體育的藝術(shù)之美的理解。比如體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳、武術(shù)等體育項(xiàng)目越來(lái)越離不開藝術(shù)表現(xiàn)，舞蹈能讓這些體育項(xiàng)目更富于美感和藝術(shù)性。

2 體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)以及上課的現(xiàn)狀

在人們普遍的認(rèn)知中，體育院系學(xué)生大都是“頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)”。真的如此嗎？曾經(jīng)有人對(duì)體育專業(yè)學(xué)生和一般大學(xué)生的智力做過(guò)研究，研究表明在總體智力水平上兩類學(xué)生并是沒有顯著差異的，但是因?yàn)轶w育專業(yè)的學(xué)生更多接觸的是身體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，所有在智力有其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，與一般大學(xué)生比較時(shí)，表現(xiàn)為在觀察力、時(shí)空感、操作過(guò)程中的思維能力及視動(dòng)協(xié)調(diào)能力等方面較強(qiáng)，而在知識(shí)面、理解語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行分析、概括、判斷、推理能力等方面較弱。

體育專業(yè)學(xué)生的術(shù)科課學(xué)習(xí)大都在室外場(chǎng)館學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多以身體動(dòng)作練習(xí)為主。由于多年從事以身體活動(dòng)為主的大區(qū)域體育訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成活潑好動(dòng)、易受外界因素干擾等特點(diǎn)。這些現(xiàn)象都是影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要因素。雖然他們有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但又不能科學(xué)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，常常因外界環(huán)境的變化，放松學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移注意力或無(wú)法控制自己的意志力進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的理論課學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)使得體育專業(yè)學(xué)生多以專業(yè)課的學(xué)、練為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了作為一名大學(xué)生所應(yīng)培養(yǎng)的綜合素質(zhì)的目標(biāo)，局限了學(xué)習(xí)的范圍。因此我們常常會(huì)聽到教授舞蹈鑒賞課的教授反映：第一，只有少部分學(xué)生是真正認(rèn)真地學(xué)習(xí)，很大部分學(xué)生是抱著混學(xué)分的心態(tài)的上課的，學(xué)生缺課、遲到、早退、上課干其他事情的概率比較高;第二，由于知識(shí)面比較匱乏，教師很難在互動(dòng)環(huán)節(jié)有所展開;第三，對(duì)于純舞蹈比如民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等經(jīng)典舞種的學(xué)習(xí)興趣不高。

3 針對(duì)體育學(xué)科學(xué)生的舞蹈鑒賞課程的教學(xué)特點(diǎn)的改革辦法

3.1 教學(xué)內(nèi)容

用已故著名舞蹈家孫穎先生的話說(shuō)：舞蹈風(fēng)格、色彩、情調(diào)、意境是一個(gè)民族乃至一個(gè)地區(qū)在歷史長(zhǎng)河和社會(huì)演變中共同的文化心理結(jié)構(gòu)、共同的文化形態(tài)、共同的審美情趣的凝聚，舞蹈鑒賞課是舞蹈文化普及傳播的重要途徑。

因此對(duì)于舞蹈零基礎(chǔ)的體育學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈鑒賞是一門旨在提升自身修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵并提高審美情趣的課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該做到廣泛性與經(jīng)典型的統(tǒng)一，多樣性與代表性的統(tǒng)一。雖然課時(shí)很有限，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富，因?yàn)檫@門課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生到舞蹈的海洋中去獵奇，而不是要求他們掌握一門技術(shù)，因此現(xiàn)在國(guó)際社會(huì)流行的各種舞蹈都應(yīng)該成為教學(xué)的范圍。

舞蹈是一種文化現(xiàn)象，它的形成與物質(zhì)文明、精神文明的發(fā)展有密切聯(lián)系，是人類在漫長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展中逐步形成的體態(tài)和對(duì)社會(huì)觀念的反映。每一種舞蹈都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，它遺存在舞蹈的各種動(dòng)態(tài)形象、表演程式、服飾道具、 場(chǎng)地中。人民在參與舞蹈活動(dòng)的時(shí)候就能將這些文化在不經(jīng)意當(dāng)中傳承下去。在眾多的舞蹈種類當(dāng)中，民間舞是用舞蹈展示不同地域里的風(fēng)俗習(xí)慣;古典舞用身體的故事來(lái)講述歷史文化;現(xiàn)代舞是身體最自由的呈現(xiàn)方式;當(dāng)代舞反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊隨時(shí)代潮流的先鋒者;運(yùn)動(dòng)舞蹈健與美的結(jié)合;國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞時(shí)尚與古典的碰撞;流行舞：與國(guó)際接軌的新時(shí)尚。這其中當(dāng)代舞、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞、運(yùn)動(dòng)舞蹈、流行舞等舞種，雖然是近10年才開始發(fā)展的舞種，但由于能與時(shí)代和國(guó)際的緊密結(jié)合就，加之良好的推廣已成為市場(chǎng)新寵兒。

在體育院校開設(shè)舞蹈鑒賞課，在教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇。在課程教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于民間舞、古典芭蕾、現(xiàn)代舞等經(jīng)典舞種的學(xué)習(xí)興趣要相對(duì)弱于等時(shí)尚和潮流的舞種。然而這些內(nèi)容作為舞蹈分類中最經(jīng)典的、最傳統(tǒng)的部分是不可或缺的，因?yàn)樗@示的是舞蹈文化的縱向傳承，所承載的是歷史的祭奠。但是，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)其他的舞種（如體育舞蹈、運(yùn)動(dòng)舞蹈、街舞等和體育的聯(lián)系相當(dāng)緊密的內(nèi)容）在學(xué)時(shí)分配上有所側(cè)重，或者增加此類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)量，使其充分體現(xiàn)了體育與藝術(shù)的跨學(xué)科的融合。

3.2 教學(xué)方法

由于國(guó)家的政策方針中，對(duì)普通高校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升的要求是“提高他們（學(xué)生）對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力”，因此大部分的《舞蹈鑒賞》課在培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)設(shè)定教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的要求只是了解，而非掌握，因此從教學(xué)方法的選擇上來(lái)說(shuō)，豐富和生動(dòng)有時(shí)不僅僅取決于教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)思路和教學(xué)手法。

（1）對(duì)比教學(xué)法：教學(xué)思路決定教學(xué)結(jié)構(gòu)，在多元化教育背景下教學(xué)內(nèi)容可以把不同地區(qū)的相似類型的舞蹈作為專題來(lái)比較，或者同一主題的不同形式的作品來(lái)分析。此種方式對(duì)于文學(xué)修養(yǎng)比較薄弱的體育類學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到簡(jiǎn)單直觀的效果。例如“踢踏舞”，將中國(guó)藏族民間的踢踏舞，美國(guó)、愛爾蘭、俄羅斯等不同風(fēng)格的踢踏舞對(duì)比進(jìn)行，同時(shí)還將原始踢踏舞的元素和歌舞片、電影等現(xiàn)代藝術(shù)手法相聯(lián)系進(jìn)行講解，既有橫向的對(duì)比，又有縱向的沿革流變，分析不同國(guó)度、不同民族踢踏舞的風(fēng)格形態(tài)和文化內(nèi)涵。學(xué)生不僅能了解到舞蹈的特點(diǎn)，而且能夠擴(kuò)充知識(shí)面，提高學(xué)時(shí)綜合素質(zhì)。

（2）分類教學(xué)法：大部分體育類院系會(huì)把學(xué)生中分為的是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及體育教學(xué)兩個(gè)方向。對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向的學(xué)生，不管是進(jìn)入大學(xué)以前或者進(jìn)入大學(xué)以后，都會(huì)用大量的時(shí)間在提高專業(yè)技術(shù)水平上，因此文化基礎(chǔ)比較薄弱，并且在理解能力和學(xué)生自主性方面都比較差。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，這類學(xué)生應(yīng)該多實(shí)用和時(shí)代結(jié)合比較密切的諸如運(yùn)動(dòng)舞蹈、街舞、體育舞蹈的內(nèi)容;而體育教育方向的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考，文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，自我學(xué)習(xí)能力略強(qiáng)，而且很多學(xué)生就是以做教師為職業(yè)導(dǎo)向，因此培養(yǎng)此類學(xué)生的文化意識(shí)尤為重要，古典舞、民間舞等舞種是時(shí)代和民族給舞蹈留下的印記，其中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的文化內(nèi)涵，給學(xué)生講解舞蹈的同時(shí)，讓學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，一舉兩得。

3.3 教材

在當(dāng)前的舞蹈鑒賞教程中針對(duì)普通高校舞蹈鑒賞課的教材不少，但是能夠體現(xiàn)出多元舞蹈文化、展示舞蹈與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的幾乎沒有，而且大多的教材未配有與其內(nèi)容相關(guān)的影音資料。通過(guò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育類學(xué)生對(duì)于閱讀配有大量圖片或者影音內(nèi)容的教材更容易接受，而文字較多，內(nèi)容比較深?yuàn)W的書籍會(huì)大大降低其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)體育院校的舞蹈鑒賞課的教材的選擇，教材應(yīng)該既有各類舞蹈的專題性與專業(yè)性，也要體現(xiàn)多元舞蹈文化的綜合性。因此根據(jù)體育類學(xué)生需求，編寫適合學(xué)生的認(rèn)知方式的教材是教學(xué)改革提出了先決挑戰(zhàn)。在書中不僅需要在宏觀上把握審美性、文化性、多元性原則，還要在微觀上避免因一種教學(xué)模式或大統(tǒng)一的內(nèi)容墮入到按部就班的漩渦中。

3.4 考核機(jī)制

舞蹈鑒賞課是旨在提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞力，而非要求學(xué)生掌握一門技術(shù)。因此最后的考試并不能把是否掌握基本知識(shí)、動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在選擇考核方式時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及參與性，通過(guò)調(diào)研，當(dāng)前教師在選擇的考核方式時(shí)多偏向于讓學(xué)生提交學(xué)習(xí)心得。然而從考核的效果來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)上摘抄來(lái)應(yīng)付考核，很少有學(xué)生真正結(jié)合在課程中學(xué)到的內(nèi)容來(lái)寫真實(shí)的學(xué)習(xí)心得。所以教師來(lái)說(shuō)很難看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為主流，學(xué)生的考核也應(yīng)該結(jié)合這些形式。比如讓學(xué)生自由分組，選擇不同的主題用PowerPoint的形式進(jìn)行陳訴對(duì)不同類型舞蹈的分析或者對(duì)不同舞蹈文化的理解，教師根據(jù)學(xué)生的陳述來(lái)判斷考核成績(jī)。這種方式不需要學(xué)生死記硬背，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

舞蹈鑒賞課程已成為眾多高校通識(shí)課程的之一，但就目前的情況下體育院校里開設(shè)的舞蹈鑒賞課還沒能達(dá)到教育部希望的“提高他們（學(xué)生）對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力”的目標(biāo)。教學(xué)改革即希望通過(guò)找出更多更好的適合體育院校學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，完成國(guó)家提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的綜合目標(biāo)。而當(dāng)前導(dǎo)致體育院校學(xué)生忽視文化素質(zhì)教育的原因主要包括個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校教學(xué)和管理、家庭四個(gè)大方面。要提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)除了教學(xué)改革以外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是相當(dāng)重要的因素，如何多管齊下提升學(xué)習(xí)效果需要多方面的關(guān)注。正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是教學(xué)工作的先決力量，教師的學(xué)識(shí)與德行是最好的學(xué)習(xí)榜樣。以師之正能量影響和帶動(dòng)學(xué)生，讓舞蹈鑒賞課真正成為提升體育類學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的源泉之一。

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作者簡(jiǎn)介：賀婷婷（1981—），湖南人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂與舞蹈教學(xué)。