摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，各門(mén)學(xué)科都開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，藝術(shù)學(xué)科更應(yīng)如此。在普通高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐水平，音樂(lè)藝術(shù)的工作性質(zhì)要求教師具備較高的人文修養(yǎng)及健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，本文首先介紹普通高校音樂(lè)專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，然后研究提高普通高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教師素質(zhì)的途徑，以供相關(guān)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高校;音樂(lè)專業(yè);教師素質(zhì);培養(yǎng)

近幾年來(lái)，人們不再滿足于單調(diào)無(wú)味的生活方式，取而代之的是對(duì)精神生活的追求，更多人癡迷于音樂(lè)享受。作為我國(guó)普通高校的重要學(xué)科之一，音樂(lè)教學(xué)引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的音樂(lè)人才成了音樂(lè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。不管是素質(zhì)教育，還是新課改的教育政策，二者都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這也是不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)與人文情懷的核心。當(dāng)然，高校是推行和實(shí)踐素質(zhì)教育的主陣地，需要提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，注重他們的音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，爭(zhēng)取促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教育整體質(zhì)量的提升，因此研究如何提高普通高校音樂(lè)專業(yè)教師的素質(zhì)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 普通高校音樂(lè)專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

20世紀(jì)我國(guó)教育引入了西方形態(tài)體制，教育理念和教育實(shí)踐都獲得了較大的改進(jìn)，同時(shí)也豐富了教師的專業(yè)知識(shí)，在很大程度上提升了教學(xué)水平。盡管如此，許多深受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的音樂(lè)專業(yè)授課教師仍然照本宣科，教學(xué)方法呆板，沒(méi)有任何趣味可言，其思想觀念落后于時(shí)代，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，以至于陳舊理論滿足不了當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，整個(gè)課堂教學(xué)毫無(wú)吸引力和感染力。究其原因，由于高校音樂(lè)教師一般都具有較深厚的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，但是教育專業(yè)知識(shí)和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練能力十分欠缺，整個(gè)音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課堂變得沉悶，喪失了實(shí)踐課程應(yīng)有的靈活性，這也是高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)效果不佳的重要原因。不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)實(shí)踐能力不足限制了音樂(lè)教育教學(xué)效果的提升，這就迫切要求音樂(lè)教師提升自己的各方面素養(yǎng)。

2 提高普通高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教師素質(zhì)的途徑

2.1 深入基層實(shí)踐，感受民間音樂(lè)

知識(shí)不能憑空想象，它只能來(lái)源于生活實(shí)踐，音樂(lè)知識(shí)也不例外，這就要求音樂(lè)教師深入基層實(shí)踐，感受民間音樂(lè)，不斷拓展自己的音樂(lè)知識(shí)面。普通高校要定期組織音樂(lè)教師走向社會(huì)，督促他們親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣，讓他們懂得音樂(lè)存在于社會(huì)生活的各個(gè)角落。比如，讓他們接觸各種各樣的民間音樂(lè)，有助于音樂(lè)教師拓寬眼界，感受民間音樂(lè)的博大精深。同時(shí)，音樂(lè)教師還要利用空閑時(shí)間深入基層搜集民間的音樂(lè)素材，盡量從長(zhǎng)輩、民間藝人身上獲取民間小調(diào)、地方戲曲等，以此豐富自身的音樂(lè)知識(shí)和課程素材，同時(shí)也進(jìn)一步提升了對(duì)民間藝術(shù)的喜愛(ài)與自豪感。

2.2 多形式豐富音樂(lè)教學(xué)課程資源

音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)實(shí)踐課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能起著不可低估的作用，這就要求音樂(lè)教師采用多種形式，不斷豐富音樂(lè)教學(xué)課程資源及音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。比如，普通高校要設(shè)置一些與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的研究課題，讓教師自主搜集音樂(lè)教學(xué)資料，借鑒現(xiàn)有的研究成果，并對(duì)其進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最終得出新的結(jié)論，從而為音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師自然就掌握了大量的音樂(lè)知識(shí)，彌補(bǔ)了音樂(lè)教材知識(shí)的缺陷，這也是豐富普通高校音樂(lè)教學(xué)課程資源的重要途徑之一，為提高音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建音樂(lè)課堂的教學(xué)探討機(jī)制

音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，許多音樂(lè)知識(shí)得到了公眾的普遍認(rèn)可，但是還有一些音樂(lè)知識(shí)有待進(jìn)一步探討，不同的音樂(lè)教師對(duì)此有不同的見(jiàn)解，素質(zhì)高的音樂(lè)教師會(huì)提出深刻的見(jiàn)解。從這方面來(lái)講，構(gòu)建音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課堂的教學(xué)探討機(jī)制就顯得尤為重要，普通高校音樂(lè)教學(xué)自然就面臨著更加自由的發(fā)展空間，也為音樂(lè)專業(yè)教師自行開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)教研活動(dòng)提供了寶貴素材。作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)將這部分內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)課程資源的重要組成部分，大膽研究，勇于創(chuàng)新，并利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)在音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課堂中進(jìn)行展示，激發(fā)師生共同的研究興趣與探究能力。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了高校教學(xué)模式的大革新，各學(xué)科教學(xué)的信息交流離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)也為高校傳承文化、培養(yǎng)人才提供了良好的條件。同時(shí)，無(wú)線路由器、CMCC 等技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)一步推動(dòng)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查找資料，獲得所需知識(shí)。作為普通高校的音樂(lè)專業(yè)教師，必須重視網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)效果。普通高校應(yīng)當(dāng)安排音樂(lè)教師參與這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上下載需要的教學(xué)素材，熟悉聲音、圖片、視頻等軟件的網(wǎng)絡(luò)操作與運(yùn)用，不斷豐富音樂(lè)實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，普通高校必須提高音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教師的素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代音樂(lè)教育對(duì)教師勝任能力的迫切需要。作為音樂(lè)專業(yè)教師，一定要積極轉(zhuǎn)變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)和實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。另外，普通高校更要重視音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期開(kāi)展多渠道、多途徑、多形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間和資金支持，讓他們從思想上重視自身素養(yǎng)的形成，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)自己的音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：李策（1978—），男，黑龍江人，研究生，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，副教授，研究方向：音樂(lè)教育。