摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式將被推翻，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的方式不再拘泥于教科書、班級(jí)課堂上。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)已然成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種重要的方式。碎片化、微型化的學(xué)習(xí)得到學(xué)生們的認(rèn)可，微課成了一種新興的教學(xué)方式和手段，能夠滿足課下學(xué)習(xí)、課前復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求。本文以《李商隱——無(wú)題無(wú)解婉麗歌，巴山夜雨淚人生》的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為切入點(diǎn)，研究微課在教學(xué)輔助類課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;設(shè)計(jì);制作;自主學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。信息化不僅讓人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)微課、微學(xué)習(xí)也成為學(xué)生最好的補(bǔ)充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式。

1 微課的特點(diǎn)

微課從字面上看，“微”字盡顯魅力。微課是以講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可以通過多種移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)獲取學(xué)習(xí)或者進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的一種數(shù)字化資源，呈現(xiàn)的方式是短小精悍的視頻形式。

具有以下特點(diǎn)：

（1）時(shí)間短。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一節(jié)課45分鐘的時(shí)間相比，微課能夠做到精選教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間控制在10分鐘左右。

（2）方便性。學(xué)生可以通過微課，自主學(xué)習(xí)，在家課前學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，課上教師也可以播放給學(xué)生看。

（3）針對(duì)性強(qiáng)。微課的內(nèi)容具有針對(duì)性，同時(shí)也具有人性化，能夠滿足學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)到某一所需知識(shí)點(diǎn)。

（4）多樣性。在微課中，教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種形式并存。

（5）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇性地自主學(xué)習(xí)，只學(xué)自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2 微課視頻的內(nèi)涵與前期準(zhǔn)備

（1）微課的內(nèi)涵。能夠?qū)⒅R(shí)碎片化、情景化、可視化，做到短小精悍。

（2）認(rèn)真做好6個(gè)環(huán)節(jié)工作。對(duì)于微課應(yīng)用的目的;確定微課所要制作的內(nèi)容;針對(duì)本微課進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì);多媒體課件制作;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施與視頻制作，后期編輯。

3 微課案例介紹

（1）微課主題：《李商隱——無(wú)題無(wú)解婉麗歌，巴山夜雨淚人生》。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解李商隱的人生經(jīng)歷;第二，通過李商隱的詩(shī)句了解李商隱的悲情人生;第三，通過李商隱的詩(shī)句了解唐王朝的衰落。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)間：6分鐘。

（4）學(xué)習(xí)對(duì)象：高中生、本科生。

（5）呈現(xiàn)形式：視頻。

（6）教學(xué)過程：通過歷史長(zhǎng)廊卷軸動(dòng)畫引入課程，本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容則是李商隱生命末期的潮起潮落和晚年的詩(shī)歌創(chuàng)作。李商隱所處的時(shí)代正當(dāng)“牛李黨爭(zhēng)”。在接到妻子病重的消息后，李商隱火速?gòu)哪桓s回長(zhǎng)安，卻沒能見到妻子最后一面。就是在這種無(wú)奈的仕途與悲痛的思念下，李商隱寫出了那首最著名的《無(wú)題》。李商隱這樣一個(gè)才子，卻在政治生涯中屢犯致命錯(cuò)誤。唐宣宗上臺(tái)后，重用牛黨，排斥李黨?？墒抢钌屉[居然在這個(gè)節(jié)骨眼接受李黨被貶官員的邀請(qǐng)，遠(yuǎn)赴桂林游玩，并寫下了借古諷今的詠史詩(shī)《賈生》來(lái)暗諷當(dāng)朝統(tǒng)治者。在自身難保的情況下，李商隱竟敢寫出諷刺唐玄宗的千古名句“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”，這可是相當(dāng)于把當(dāng)朝皇帝的祖宗拉出來(lái)吊打，放在任何一個(gè)朝代就算全家死十次都不夠。名落孫山的李商隱萬(wàn)念俱灰，靠山山崩、靠樹樹倒，卻連一個(gè)小小的幕僚也做不長(zhǎng)久，這時(shí)候李商隱的選擇是南下巴蜀幕討生活。一個(gè)瀟瀟細(xì)雨的秋夜，李商隱再一次夢(mèng)見了妻子，在夢(mèng)中，她殷勤相問自己何時(shí)返家？淚水打濕了枕席，寂寂長(zhǎng)夜里，李商隱從哭泣中醒來(lái)……他點(diǎn)亮燭光，淚眼蒙朧中寫下一首詩(shī)，一首在他所有情詩(shī)中最簡(jiǎn)單卻最深情的詩(shī)——《夜雨寄北》，卻是一首再也寄不出去的詩(shī)。李商隱筆下的這場(chǎng)雨也是中國(guó)詩(shī)歌史上最漫長(zhǎng)的一場(chǎng)秋雨。那一點(diǎn)一滴墜落下來(lái)的不是雨，是李商隱心中無(wú)窮無(wú)盡的思念，那慢慢漲滿秋池的也不是雨水，更是象征著李商隱心中無(wú)盡的孤單、寂寞和憂傷。李商隱在46歲的時(shí)候，最后一次回到長(zhǎng)安，他計(jì)劃帶兒女回返滎陽(yáng)老家，落葉歸根。臨行前的一個(gè)午后，他獨(dú)自登上長(zhǎng)安城南的樂游原，因?yàn)樾闹械念A(yù)感告訴他，這次離開可能再也沒有機(jī)會(huì)回來(lái)了。回到故居不久后，李商隱寫出這最后的一首無(wú)題詩(shī)，最后孤寂地離開了這個(gè)對(duì)他薄情一生的世界。這首詩(shī)之所以能夠打動(dòng)每一個(gè)人，不正在于它的無(wú)可指實(shí)嗎？因?yàn)闆]有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以它便可以有無(wú)數(shù)種解釋：如果你情路坎坷，那么“此情可待成追憶”表達(dá)的就是一份刻骨銘心的深情;如果你人生崎嶇，那么這首詩(shī)表達(dá)的就是似水年華的一聲嘆息;如果你夢(mèng)想受阻，那它就是一首壯志未酬的生命贊歌。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了李商隱仕途的沒落和晚唐時(shí)期所呈現(xiàn)出的衰落氣象，而本堂課的作業(yè)就是希望大家能夠仔細(xì)閱讀李商隱的《無(wú)題》詩(shī)篇，通過《無(wú)題》詩(shī)了解無(wú)題的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新興的課程資源，對(duì)我國(guó)的教育信息化和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式改革都有重要意義。微課的學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)數(shù)字化教學(xué)資源遷移的緩慢、資源重復(fù)、共享性不強(qiáng)等問題，不能夠滿足微學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的問題。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，移動(dòng)終端設(shè)備和相關(guān)課程軟件都為移動(dòng)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展提供了條件。同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣，課后教師可以有選擇和有目的性地為學(xué)生推薦一些相關(guān)的微課視頻，滿足學(xué)生的視野拓展和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：劉靜（1987—），女，吉林鎮(zhèn)賚人，碩士研究生，畢業(yè)于西南科技大學(xué)，助教，研究方向：教育信息化。