李彥 王露敏

摘 要：當(dāng)前視覺傳達設(shè)計方向?qū)I(yè)藝術(shù)碩士VI設(shè)計課程在教學(xué)上采用的模式多種多樣，其中項目化教學(xué)有利于學(xué)生綜合專業(yè)能力的提高，對專業(yè)藝術(shù)碩士的實踐創(chuàng)新能力起到了積極的強化作用。同時，有利于培養(yǎng)出具有獨立分析問題和解決問題、團隊協(xié)作精神、交流溝通能力和良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。本文通過對專業(yè)藝術(shù)碩士VI設(shè)計課程項目化教學(xué)實踐研究的分析，探討了項目化教學(xué)法及其實施應(yīng)用與具體實踐，希望能為課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：VI設(shè)計;項目化;創(chuàng)新;教學(xué);實踐研究

VI設(shè)計是專業(yè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案中的一門重要課程，它的課程設(shè)置主要由理論講授及實踐訓(xùn)練兩個部分組成，專業(yè)學(xué)位藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平藝術(shù)創(chuàng)作技能的高層次、應(yīng)用型專門人才，因此更加注重藝術(shù)理論與藝術(shù)創(chuàng)作實踐的緊密結(jié)合，實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作實踐能力的保證，在課程教學(xué)中占較大的比重。VI設(shè)計課程對學(xué)生實踐能力的要求較高，其考驗到教師對課程設(shè)計的能力與實踐指導(dǎo)能力，項目化教學(xué)法在教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用。

1 項目化教學(xué)法

項目化教學(xué)法是以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲得知識、能力的一種教學(xué)方法。項目化教學(xué)法最大的特點是肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“個性化”，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。這種教學(xué)方法具有以下重要意義：

（1）提高了研究生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在項目化教學(xué)法中，學(xué)生通過對具體項目的參與，受到了創(chuàng)作方法與技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，使藝術(shù)理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系更加緊密，有助于培養(yǎng)藝術(shù)碩士對案例的分析能力和對實踐知識的探究能力。在項目的實施過程中，學(xué)生了解了在未來工作中所需要具備的知識儲備與實踐技能，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立了對學(xué)習(xí)的信心，從而引發(fā)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目化教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)具有獨立分析問題和解決問題、團隊協(xié)作精神、交流溝通能力和良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。項目教學(xué)大多通過小組的形式共同完成，因此在項目實施的過程中，通過組員內(nèi)的溝通交流、討論、決策、發(fā)言、匯報，強化了學(xué)生的團隊意識，提高了學(xué)生的合作能力，而這些能力正是當(dāng)前社會化大生產(chǎn)所要求的基本職業(yè)素質(zhì)。

（3）推動教學(xué)改革。項目化教學(xué)是一種先進的教學(xué)方法，其主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體地位，其中老師在學(xué)習(xí)中扮演的是一個指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與協(xié)作者的角色，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行實踐的過程中，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。實施項目化教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間變大，因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同步發(fā)展進行動態(tài)管理適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，進一步推動專業(yè)藝術(shù)碩士課程的改革。

2 項目化教學(xué)實施應(yīng)用過程

（1）科學(xué)開展項目化教學(xué)計劃。開展項目化教學(xué)前需要提前做好教學(xué)計劃，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練體系，將理論與實踐相結(jié)合起來。首先要根據(jù)VI設(shè)計課程的教學(xué)要求進行理論教授，很多同學(xué)在實際運用的時候?qū)IS（corporate identity system）中的MI（mind identity）、BI（behavior identity）、VI（visual identity）之間關(guān)系理解的還不到位，在設(shè)計的過程中只注重視覺符號的表達，而忽視了MI的核心作用，導(dǎo)致所設(shè)計出來的作品沒有真正反映出企業(yè)的精神與內(nèi)涵，因此全面掌握理論知識后再去實踐會使得設(shè)計如虎添翼。其次采用案例教學(xué)法，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀設(shè)計作品的優(yōu)點，在實踐中將前者的技巧方法運用到自己的設(shè)計中。再次采用“項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動”的項目化課程教學(xué)模式，導(dǎo)入企業(yè)VI設(shè)計項目。到設(shè)計中期要進行階段性問題反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生開展項目探討，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、KJ法、頭腦風(fēng)暴等思維方式互相進行探討，優(yōu)勢互補，解決項目中的重點難點。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進行項目實踐訓(xùn)練，從理論知識上升到實踐訓(xùn)練，使學(xué)生們將所學(xué)的理論具體化，進一步鞏固了學(xué)生對于理論知識的掌握并學(xué)會在實際訓(xùn)練中靈活運用，從而得到真實的設(shè)計體驗。

（2）項目化教學(xué)的步驟。在項目化教學(xué)中，課程教學(xué)實施的程序是項目化教學(xué)法的關(guān)鍵，具體的應(yīng)用步驟分為以下幾個方面：

第一，市場調(diào)研。任何優(yōu)秀的設(shè)計都是基于深入的市場調(diào)研結(jié)果之上的，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位，通過實地考察或網(wǎng)上考察等手段，對項目企業(yè)的VI現(xiàn)狀與同類企業(yè)的VI特點進行調(diào)研分析，有利于我們認(rèn)識企業(yè)的外在形象特點，掌握企業(yè)視覺識別系統(tǒng)現(xiàn)存在的問題，為下一步項目品牌的定位做好鋪墊。

第二，項目品牌定位。教師在指導(dǎo)學(xué)生做好項目的市場調(diào)研后，要引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，通過前期對項目的現(xiàn)狀的分析，明確項目的品牌定位與視覺形象，提煉出視覺符號元素，確立一個符合項目形象的設(shè)計概念。

第三，VI設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計構(gòu)思。標(biāo)志是VI設(shè)計的靈魂，在整個VI設(shè)計中起到調(diào)動所有視覺要素的主導(dǎo)力量，也是整合所有視覺要素的中心。小組內(nèi)學(xué)生通過設(shè)計提案的方式進行探討，在這個過程中，教師起到非常重要的指導(dǎo)作用，教師要嚴(yán)格把關(guān)標(biāo)志設(shè)計。同時，VI基礎(chǔ)部分的設(shè)計也需要重視， VI設(shè)計的基礎(chǔ)要素較多且為繁雜，對數(shù)據(jù)標(biāo)示要求較高，教師要悉心指導(dǎo)。

第四，規(guī)范設(shè)計制作要求。基礎(chǔ)部分的設(shè)計工作完成后，教師要對應(yīng)用部分設(shè)計進行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的設(shè)計制作，讓學(xué)生做好應(yīng)用部分設(shè)計的標(biāo)示，如物料的尺寸、材質(zhì)、工藝等，如果有機會帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣告公司，了解生產(chǎn)制作的流程與工藝，在學(xué)生親身體驗的這個過程更能使學(xué)生了解設(shè)計與制作工藝的關(guān)系。

第五，多元化評價。項目化教學(xué)法的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不能更好地發(fā)揮作用，因此根據(jù)項目化教學(xué)法的特點采用多元化的評價體系即教師評價、學(xué)生互評。教師對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與最終設(shè)計成果進行評估，讓學(xué)生能夠及時接收到課堂反饋，從而能夠認(rèn)識到自己的不足加以改正。學(xué)生之間的互評包括學(xué)生的自我評價、組內(nèi)成員評價、組外其他同學(xué)的評價，這種評價方法可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)共同提高綜合學(xué)習(xí)能力。

3 項目化教學(xué)的具體實踐

文章以“絳紫青藍(lán)VI設(shè)計”為例對項目化教學(xué)在VI設(shè)計中的教學(xué)應(yīng)用進行探索與實踐，希望能為研究生的課堂教學(xué)提供參考。課程的教學(xué)計劃總共有72個學(xué)時，其中VI的策劃調(diào)研為6個學(xué)時，VI的基礎(chǔ)要素設(shè)計為個32學(xué)時，VI的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計為30個學(xué)時，VI手冊的制作為4個學(xué)時，表1是課程內(nèi)容示意。

在絳紫青藍(lán)VI設(shè)計實踐中將分為市場調(diào)研、市場定位、設(shè)計制作、設(shè)計評估、設(shè)計展示等五個環(huán)節(jié)。首先，教師根據(jù)專業(yè)學(xué)位藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，選取了絳紫青藍(lán)這個企業(yè)項目為設(shè)計主題，然后根據(jù)學(xué)生的特點、能力進行有針對性的分組練習(xí)，使學(xué)生相互借鑒共同進步。

（1）任務(wù)分配完后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行市場調(diào)研搜集目標(biāo)對象的相關(guān)資料，并要求學(xué)生對調(diào)研的結(jié)果進行整理分析，以小組為單位做一份調(diào)查報告在課堂上與其他同學(xué)分享，互相溝通交流。

（2）通過前期的調(diào)研對企業(yè)情況有了一定的了解，絳紫青藍(lán)屬于云布謠公司旗下的一個女包品牌，主打織錦系列的手工女包，產(chǎn)品定位為中高端產(chǎn)品，目標(biāo)人群是一些喜愛傳統(tǒng)手工藝且追求時尚的年輕女性。因此“絳紫青藍(lán)”的設(shè)計要突出文化傳承與時尚的特點，這就要求學(xué)生學(xué)會以市場為導(dǎo)向去做設(shè)計。接著與客戶多溝通，要充分理解企業(yè)的經(jīng)營理念，準(zhǔn)確把握CI策劃階段所形成的目標(biāo)概念，尋找與VI的結(jié)合點。

（3）小組成員通過設(shè)計提案的方式進行探討互評，選出最佳的設(shè)計方案，并將設(shè)計構(gòu)思進行具體細(xì)化。如“絳紫青藍(lán)”是一個以女性消費者為主的服飾品牌，因此在設(shè)計中就要格外注意，在視覺符號元素的選取上，要把握女性消費者的心理，突出個性與時尚感，不僅給女性消費者以美的感受，還給她們帶來有關(guān)個性與價值的豐富聯(lián)想。設(shè)計整體風(fēng)格確定后，小組成員利用電腦軟件完成造型和色彩的初步定稿，在設(shè)計過程中教師要根據(jù)每個組的情況給出指導(dǎo)修改意見，然后根據(jù)前期的設(shè)計構(gòu)想進行應(yīng)用系統(tǒng)部分設(shè)計，當(dāng)所有設(shè)計部分完成后再將VI手冊進行印刷裝訂成冊。

（4）全部環(huán)節(jié)完成后，教師要開展設(shè)計評估環(huán)節(jié)，通過教師評價與學(xué)生評價兩種評估手段對設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計效果、實踐結(jié)果進行全方位的評價，選出最受歡迎的“絳紫青藍(lán)”VI設(shè)計作品。這種評估方式更為客觀，且能夠讓每個學(xué)生都能參與其中，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到雙贏的學(xué)習(xí)效果。

（5）在學(xué)校的文化廊展出優(yōu)秀的“絳紫青藍(lán)”VI設(shè)計作品，既是對學(xué)習(xí)成果的展示也是對學(xué)生的鼓舞，設(shè)計展示增強了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心以及對學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

專業(yè)藝術(shù)碩士VI設(shè)計課程項目化教學(xué)對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有很大的積極作用與實踐價值，在未來這種教學(xué)法的應(yīng)用也會越來越廣。在這個迅速發(fā)展的社會背景下，教師也要不斷學(xué)習(xí)新的知識豐富教學(xué)內(nèi)容，用發(fā)展、創(chuàng)新的眼光來思考組織教學(xué)，充分利用各種先進的教學(xué)方法和手段達到更好的教學(xué)效果。

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