摘 要：鋼琴課是高師院校音樂專業(yè)的必修課，由于高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標有別于音樂學院的鋼琴表演專業(yè)，因此高師鋼琴教學就不能完全照搬鋼琴表演專業(yè)的教法，在課程設置、授課形式、課程內容等方面都應根據自身特點，探索符合本專業(yè)的教學法。

關鍵詞：高師院校;音樂專業(yè);鋼琴教學

鋼琴課是高師院校音樂專業(yè)教學中的基礎課，在課程設置及培養(yǎng)目標中占有重要的地位，在學生成長過程和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著重要的作用。相比于其他形式的鋼琴課，高師院校音樂專業(yè)的鋼琴課教學，既有鋼琴教學中的共性，也有其特殊性，因此研究和掌握高師鋼琴教學的特點和規(guī)律，是每一名從事高師鋼琴課教學的教師必須面對的課題，在工作和學習中總結適合高師鋼琴課的教法，也是高師院校每名鋼琴教師終身探究的方向。

1 高師鋼琴教學現(xiàn)狀

1.1 授課對象

（1）培養(yǎng)方向及招生考試標準。高師院校音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)基礎音樂教師，因此為了適應崗位需要，學生必須掌握鍵盤、聲樂、舞蹈三大項的基本表演能力。在招生考試的內容中，絕大多數高師院校都要求考生必須有兩項專業(yè)：聲樂和一項器樂。這就出現(xiàn)了有些考生聲樂很好，可是器樂程度很淺甚至剛開始學;有些學生器樂很好，可是聲樂程度很淺;只有很少一部分學生可以兩項專業(yè)都比較突出。

（2）學生入學程度。大多數高師院校音樂專業(yè)的學生都是由普通高中直接考入，在專業(yè)程度上無法與音樂學院鋼琴表演專業(yè)的學生相提并論，大多數并不是從幼年開始不間斷地學習鋼琴，很多學生在中學階段因為學習任務重、時間有限而中斷鋼琴學習。一部分聲樂主項的學生甚至在高考前一兩年才開始學習鋼琴。

1.2 授課形式

鋼琴課的主要形式有集體課和個別課兩種，授課形式是根據學生入學時的程度劃分。

（1）集體課。由于體積小、可控音量等優(yōu)勢，電鋼琴是國內高師院校鋼琴集體課普遍選用的樂器。學生根據程度劃分為一個小組，每組同時上課，老師解決基礎和共性的問題。學生學到一定程度經過考核，可以進行個別課學習。

（2）個別課。該課學生都是入校就具有較好基礎的學生，一節(jié)課一名或兩名學生，老師根據學生的具體情況進行有針對性的教學。

1.3 課程設置

音樂專業(yè)畢業(yè)生更好地適應崗位的需求，高師院校音樂專業(yè)鋼琴課主要由鋼琴技能課和即興伴奏課組成。

（1）鋼琴技能課。鋼琴被稱為“樂器之王”，它作為專業(yè)音樂學習的基礎，有著其他樂器無可替代的重要性。經過近400年的發(fā)展，鋼琴演奏有著成熟完善的教學體系。高師音樂專業(yè)雖然不是培養(yǎng)鋼琴家，可是在手型、指法、觸鍵、音色、讀譜、視奏、風格、踏板等方面對學生進行系統(tǒng)科學的訓練是必不可少的。提高學生鋼琴演奏的基本能力，對于提高學生的音樂素質、學好其他相關課程都是十分有意義的。鋼琴技能課學習的效果還直接影響到即興伴奏課的學習。

（2）即興伴奏。即興伴奏是高師音樂專業(yè)學習的重要內容，實用性很強，可以說是檢驗高師音樂專業(yè)學生能力的試金石。即興伴奏分五線譜和簡譜兩種，需要學生不但有一定的鋼琴演奏能力，還必須有相關的理論知識為依托，通過一定的節(jié)奏型、伴奏織體、和聲功能連接來為歌曲編配伴奏并彈奏。

2 當前高師鋼琴教學中存在的不足

2.1 教學目標模糊

鋼琴演奏伴隨著鋼琴發(fā)展的這近400年，已經相當成熟和完善，與它相伴的鋼琴演奏教學法也是同樣如此。高師鋼琴教學立足于鋼琴演奏教學的基礎，但因其面對學生的程度參差不齊，培養(yǎng)目標是基礎音樂教師，課程周期相對較短等原因，與鋼琴表演的教學還是有區(qū)別的。但是，目前很多高師院校對鋼琴課只有籠統(tǒng)的要求，鋼琴教師對教學目標、人才培養(yǎng)目標認識不準確，加之鋼琴課又是個別課授課形式居多，學生程度、接受能力、練琴效果等方面?zhèn)€體差異較大，很難像文化課等集體授課形式的課程那樣很明確地規(guī)范統(tǒng)一教學進度，因此對鋼琴課的進度，學生需達到的程度以及課程內容都沒有清晰明確的標準。

2.2 課程設置單一

目前國內的高師院校，鋼琴課基本只有技能課和即興伴奏兩類。對于鋼琴作品欣賞，鋼琴教學法、正譜伴奏等課程幾乎沒有開設。

2.3 教材選用單一，缺乏針對性

鋼琴技能課教材的選用基本和鋼琴演奏專業(yè)的差別不大。相同的內容可以選取經典的教材或者曲目，但因考慮高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，要有的放矢，有針對地選擇，而不是按部就班、一成不變。

即興伴奏的教材因緊密切合工作崗位的需求，也需有針對地選取。

3 對高師鋼琴教學改革的思考和建議

3.1 明確教學目標、突出特點

高師鋼琴課的教學因緊緊圍繞高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合各學校的具體實際，制定明確的教學進度，教學內容范圍和達標程度。不能盲目片面地強調鋼琴演奏技巧，只注重學生演奏作品的能力，忽視即興伴奏、自彈自唱、為他人伴奏等方面的能力。鋼琴技能課應與這些相關課程形成有效的良性對接，才能使鋼琴教學在鋼琴音樂專業(yè)中有自己的特色。

3.2 填充相關課程、豐富學習內容

高師鋼琴課除了技能課和即興伴奏課，在重視基礎理論課學習的同時，還因該重視鋼琴音樂欣賞、正譜伴奏、鋼琴教學法等課程的開設，全面提高鋼琴課的實用性和可聽、可學性，吸引學生的興趣，豐富學生的知識，從而達到更好的學習效果。

3.3 大力發(fā)展適用性和實用性強的新教材

高師鋼琴課因其培養(yǎng)目標、課程設置和學生程度等方面的特殊性，使它有別于其他鋼琴課，所以在充分了解和研究高師鋼琴課的特性和規(guī)律的基礎上，編寫適用性、實用性強的教材，對高師鋼琴教學的發(fā)展是十分重要的。

4 結語

高師鋼琴教學在注重鋼琴演奏技能訓練的同時，還要強調鋼琴與其他學科的連接。高師鋼琴教學必須走出傳統(tǒng)單一化、線條畫的固有模式，重視教學的層次性、綜合性、系統(tǒng)性和實用性，探索出符合高師音樂專業(yè)特點和培養(yǎng)目標的新路，才能更好地適應高師院校發(fā)展的要求。

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作者簡介：張曉薇（1981—），女，碩士，新疆師范大學音樂學院講師，主要研究方向：鋼琴演奏與教學。