郭煥森

摘 要：新時期的班級管理呼喚“自主式”的班級管理模式。班主任應(yīng)該把權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班集體的主人。在實施計劃的過程中，首先由集體民主選舉產(chǎn)生出有責(zé)任心、有責(zé)任感的班干部，然后在學(xué)生與干部之間實行自查和互查，每周進(jìn)行總結(jié)匯報，肯定優(yōu)點，找出差距，達(dá)到共同促進(jìn)提高的目的。

關(guān)鍵詞：自主管理；自我評價；自我激勵；責(zé)任強(qiáng)化

當(dāng)前學(xué)校的班級管理存在著兩種管理模式：一種是強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)班主任主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體地位的“管理主義”模式；另一種是強(qiáng)化、突出學(xué)生主體地位的“自主管理”模式。

“管理主義”模式是管理者利用自己的權(quán)利、地位、信譽(yù)對被管理者的思想行為施加影響，讓其按照管理者的意愿進(jìn)行辦事的模式。班主任怎么說，學(xué)生就怎么做，班主任把學(xué)生置于自己的支配下，學(xué)生不必動腦子，只在班主任規(guī)定的范圍內(nèi)活動。這種模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽話，守規(guī)矩，不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了班主任的權(quán)威和主導(dǎo)地位，使班級走向了獨(dú)裁化。這種班級看起來好像很有秩序，實際上一時也離不開班主任，因為學(xué)生沒有形成自我管理意識。這是一種陳舊的管理模式，它沒有把每個學(xué)生都作為獨(dú)特的個體加以尊重，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生主觀意識的形成，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在一定程度上使學(xué)生淡化了對班集體應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任感，形成了師生間不應(yīng)有的距離。這種模式不適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，必須加以改進(jìn)。

“自主管理”模式從古人施教所言“醒良知，致良能”脫胎而來，其實質(zhì)是啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自我管理、自我評價、自我監(jiān)控、自我實現(xiàn)潛能，其手段是建立一個學(xué)生自我實現(xiàn)的平臺，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的良知和社會責(zé)任感。有利于學(xué)生形成健全的人格，提高自我管理能力和社會責(zé)任心，并且符合新課程改革的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。那怎樣建設(shè)“自主管理”模式班級呢？

一、轉(zhuǎn)變理念、大膽嘗試，樹立學(xué)生自主教育的觀念

現(xiàn)代教育觀念的要求學(xué)校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善。“班級自主管理”就是通過班主任、任課教師的指導(dǎo)，班級學(xué)生實現(xiàn)對班級的自治。班級自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是班級管理的參謀者、指導(dǎo)者，這一點要先有清醒的認(rèn)識。這就要求班主任有敏銳的觀察與分析能力，還要有正確的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們上進(jìn)的“苗頭”就及時表揚(yáng)，不管他們上進(jìn)的動機(jī)為何，都要抓住它、扶植它，讓它由少到多、由小變大，成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。如我新接一個班，第一次走進(jìn)教室，便發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅畫，畫著一位年輕老師，戴著眼睛正在認(rèn)真地給學(xué)生們上課。旁邊寫著：“Welcome，Miss Guo！—我心中的英語老師。”這時我看完后微笑著對同學(xué)們說：“Thank you very much，謝謝同學(xué)們對我的信任，尤其是這幅畫的作者，我很喜歡你的畫。它讓我看了感覺很親切，賞心悅目?！蔽腋鶕?jù)本班實際情況，在學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，把道德素質(zhì)具體描述為文明禮儀、學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、班干隊伍建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)五項，并對這五項都作了具體要求。

二、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

1、讓學(xué)生自定目標(biāo)。將新學(xué)年第一個月（9月份）定為目標(biāo)月，根據(jù)學(xué)校、年級的整體目標(biāo)制定明確的班級奮斗目標(biāo)，每個學(xué)生又根據(jù)升學(xué)目標(biāo)制定個人具體目標(biāo)，自我加壓、自我激勵。班級奮斗目標(biāo)以創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)、文明班級等為載體；要求：對人有禮貌，懂得尊重人；學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會求知；今日我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮；不求最好，但求更好；互相學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步等等，并緊緊圍繞班級目標(biāo)制定階段性目標(biāo)及措施，努力完成子目標(biāo)；

2、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實際情況，在每一位同學(xué)直接、民主的參與下，制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。如學(xué)生自定的班級公約中有：放學(xué)后把凳子放到桌子底下扶正擺好；上課前如何趴好等待老師的上課；集隊做到快、靜、齊；中午不打籃球、踢足球；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領(lǐng)導(dǎo)、老師；不準(zhǔn)任何人以任何理由制造矛盾，鬧不團(tuán)結(jié)等，非常具體細(xì)致，學(xué)生自定的規(guī)矩，學(xué)生更能遵守，具體化了的道德要求成了他們規(guī)范言行的“班級法律”。

三、健全制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

制定了班級法規(guī)后，還要把它完善和健全，并且落實好，充分利用“班級法律”，約束學(xué)生行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

1、以行為規(guī)范作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”思想，啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。如在作業(yè)和遵守考場紀(jì)律等方面，讓同學(xué)們自我審查，自我監(jiān)督。

2、試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺，使學(xué)生在實踐中“學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做人”。

3、班級事務(wù)實行“包干負(fù)責(zé)制”。對班級的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位，要求學(xué)生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。我班學(xué)生根據(jù)這個原則，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生四方面工作設(shè)計成20多個“崗位”，如“小班主任”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”等，每個崗位專人承包，并向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底，人人有崗，各司其職。

4、實行“學(xué)生操行評分規(guī)范考核制”。在班主任指導(dǎo)下由班委具體實施，對全班每個同學(xué)的品德行為規(guī)范進(jìn)行考核。班干部根據(jù)分工對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動等方面行為規(guī)范表現(xiàn)進(jìn)行周考評、月考評、學(xué)期考評、學(xué)年考評，班干部接受同學(xué)和班主任的考評。

四、開展活動，提升學(xué)生自主教育能力

只有使教育者的教育與學(xué)生的自主教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“共振”的時候，教育才是有效的。因此，首先就要建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性的環(huán)境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。

1、擺脫班會課傳統(tǒng)的說教、強(qiáng)制灌輸模式，讓學(xué)生自己設(shè)計主題班級活動方案。使學(xué)生在真切的情感體驗中自我認(rèn)識、自我覺悟、自我評價、自我完善。

2、讓學(xué)生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)活動的組織、實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

3、鼓勵學(xué)生積極參與年級組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作非一日之功，他始終貫穿于我們的教育教學(xué)之中。后進(jìn)生中本已進(jìn)步了的學(xué)生也有可能出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的。任何一個后進(jìn)生，均在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。

幾年來，我一直做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們認(rèn)識到自己才是班級的真正主人，并注意發(fā)揮好班主任的主導(dǎo)作用。使我們班形成了自主管理班級的模式，做到在班里人人有事做，事事有人管，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《班主任兵法》 萬瑋著 華東師范大學(xué)出版社

[2]《心靈寫詩――李鎮(zhèn)西班主任日記》 科學(xué)出版社

（作者單位：廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué)）