韋時英

摘 要：老子說過“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說教學主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。作文教學同樣不例外。作文，是學習語文綜合訓練的主要手段。作文水平的高低，也是衡量語文教學質量高低的重要標志，那么，如何從有效的途徑在“學法”上對學生進行作文指導呢？我在作文教學的實踐中做了以下幾方面的嘗試，收效還是不錯的。

關鍵詞：作文教學 重視 實踐 方法

一、給學生一根“拐棍”，先學會“走”，再學會“跑”

小孩是先學會說簡單的詞語，進而講簡單的句子，然后才會較多的復雜的句子。作文也是這樣，要遵循從簡單到復雜的規(guī)律，不能急于求成，一步登天，否則，學生容易產生畏難情緒，害怕寫作文，甚至拒絕寫作文。在生活中，我們經常遇到這樣一種情況：許多學生非常會說，說得一套一套的，輪到寫的時候就抓耳撓腮，無從下手。這說明，從語言到文字還有一個重要的轉化過程。這就是作文的入門問題。在作文教學中，我非常重視學生“作文自信心”的樹立———給學生一根“拐棍”，先學會“走”，再學會“跑”。

1.精心組織學生開展活動，以活動引導學生寫作。

“實踐出真知”，我認為，組織學生開展他們感興趣的活動非常重要，這就是他們親身的“實踐”，有了這樣的切身經歷和感受，寫起作文來才會真實、生動。譬如，在課外活動時間，組織學生玩“老鷹捉小雞”的游戲，老師扮“母雞”，學生扮“小雞”和輪流扮“老鷹”，師生共同游戲當然非常有趣，學生印象深刻。游戲結束后，馬上組織學生在班內作文比賽，評出一、二、三等獎（各占三分之一 ），將作文修改批語后在學習園地展覽，讓每個學生都有成就感，激發(fā)其寫作的興趣。只要學生的興趣被激發(fā)出來，就不用擔心今后他們對寫作有恐懼心理，老師的作文指導就順風順水了。

2.初學作文不求寫得多，但求寫得清楚。

許多老師指導學生初學作文往往會急于求成，多有“恨鐵不成鋼”之感，殊不知，學生從“說話”到“寫話”也是需要一個轉變的過程的。在作文教學實踐中，我的切身體會是——初學作文，應給學生先把作文寫清楚，只要交代好時間、地點、人物、事件的經過（有的按時間順序，有的按空間順序，有的按邏輯順序）即可打給90分以上。一般我都是先給學生“說作文”，老師點評補充完整后，再重新讓學生復述，最后才進行作文。這樣，可以保證絕大多數(shù)學生能夠在初學作文中，把作文寫清楚，也就達到了“能寫作文”和“會寫作文”的目標。

二、平時留心觀察，認真寫好日記

學生作文提筆難、內容空泛的一個重要原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的觀察力和書面表達能力。指導學生走向大自然、走向社會去找素材。如到野外游玩；欣賞大自然美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生有目的、有順序地觀察，從而增強學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學生鍛練成為一個小觀察家，并且及時地用日記的形式記下來，寫作的材料就能源源不斷。

三、好讀書，讀好書，為寫作積累素材

閱讀是作文的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫的關系是緊密結合的，讀是基礎，寫是目的。讀能使學生增長知識，開闊視野，積累寫作素材；讀能使學生積累詞匯，提高表達能力。讀包括課內閱讀和課外閱讀。我這里主要是想說說怎樣指導學生課外閱讀。

開展讀書活動。在班內設立圖書角。每周五利用閱讀課用于學生閱讀。在閱讀的時候，我向學生指導讀書的方法，讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得、體會抄到讀書筆記上養(yǎng)成讀書必動筆的習慣，并要求學生擠時間背下來。為作文積累了大量的語言材料和寫作材料，為寫好作文打下了堅實的基礎。搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)了學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了學生自覺閱讀的習慣，也豐富了學生的生活。

四、大膽地去“說”，提高口頭表達能力

說和寫一一對孿生姐妹，說是用嘴“寫”，寫是用筆“說”，說和寫是有機聯(lián)系、相輔相成的?！罢f”有組織語言的作用，有利于書面語言的提高，所以說的作用是極其重要的。在作文教學中，指導學生多“說”，以說促寫不失為一種較成功的辦法。

1.課前五分鐘演講，即每節(jié)課的前五分鐘讓學生走上講臺“說”，每日一人，輪流上臺。說什么呢？說自己想說的、愛說的話題。如：（1）說自己的歷史，暢想自己的未來，說自己的長處；（2）說趣事、樂事；（3）說看到的、聽到的新奇事；（4）說家庭、親人、好友等等。實踐證明，這種方法確實能調動學生的積極性和主動性，收以了很好的效果。

2.口頭作文。即每次作文文題確定后，先讓學生認真思考，確定中心、開頭、結尾，如何安排材料等，考慮好之后跟同桌互相說。學生自己在說的時候，會發(fā)現(xiàn)自己思路的一些缺點，沒有什么問題了，再寫成作文。實踐證明，先說后寫的方法，有利于學生理清自己的思路，用通順的語言在較短的時間內流暢地寫好作文，效果不錯。

3.組織故事會，詩歌朗誦會，激發(fā)學生說的興趣，也可對周圍新近發(fā)生的事，讓學生討論，發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了說的能力，又促進了寫。

五、拓寬思路，放飛學生的思想，多渠道培養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象力，會使學生變得更加聰明，想問題思路更開闊，辦法更多，能激發(fā)學文化的興趣，還能增強顯學生戰(zhàn)勝自我與改造世界的信心。怎樣才能更好地培養(yǎng)和提高學生的想象力？我的主要做法是：（1）利用好我們手頭上的教材，讓學生將教材內容變成圖像，變成立體可感的空間，例如古詩的教學，就可以設計某種情景，想象許多生動的畫面；（2）適當?shù)刈寣W生寫一些童話體裁的文章，提高學生寫作的興趣，增強想象力；（3）放手讓學生寫科幻文章，既暢想令人神往的未來，又思考那遙遠的古代，這樣，有利于培養(yǎng)學生的想象力。

作文的學法指導得當，學生學習興趣就會逐漸濃厚，信心也大大增強，學習由被動變?yōu)橹鲃?，發(fā)揮了教學的主體作用，作文水平明顯提高。這正應了老子所說的“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在作文教學中一定要加強學生的學法指導，讓他們少走彎路，真正成為作文的主人。