孫琪

摘 要： 在職教育是現(xiàn)代人提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的一種重要方式，從在職教育開(kāi)展的情況來(lái)看，由于學(xué)員一般較為成熟，已經(jīng)形成了較為明確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在一些固有的觀念和想法，面對(duì)理念的沖突和差異容易“妥協(xié)”、“不求甚解”。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率低、效果不好、學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題。根據(jù)本人長(zhǎng)期從事在職學(xué)員教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況和當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，在教學(xué)中從思想政治教育入手，分析學(xué)員思想道德觀對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，進(jìn)而嘗試探索如何通過(guò)“接地氣”的思想政治教育提升在職學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育；在職學(xué)員；學(xué)習(xí)積極

一、目前環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響

思想政治教育的開(kāi)展不能脫離實(shí)際環(huán)境。黨的十九大以來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化持續(xù)健康發(fā)展，全黨全國(guó)人民把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到新發(fā)展理念之上，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。但知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)久、持續(xù)、緩慢見(jiàn)效的過(guò)程，容易受到學(xué)員自身因素以及所在的外部環(huán)境影響，如果處理不當(dāng)在職學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情很容易減退。

（一）外部因素

1.行業(yè)特點(diǎn)

學(xué)員所處行業(yè)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展影響較大。對(duì)于知識(shí)密集型行業(yè)，例如各類技術(shù)研發(fā)、傳媒、高科技制造企業(yè)，對(duì)舊知識(shí)積累、新知識(shí)學(xué)習(xí)要求高，強(qiáng)度大，持續(xù)學(xué)習(xí)容易進(jìn)入“疲勞期”從而影響學(xué)習(xí)效果和持續(xù)性。對(duì)于勞動(dòng)密集型行業(yè)，例如各類初級(jí)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)，學(xué)員所學(xué)知識(shí)更多是為了自我提升，脫離重復(fù)性的體力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容往往差距較大，學(xué)員在工作和學(xué)習(xí)之間頻繁切換，也影響學(xué)習(xí)效果和持續(xù)性。對(duì)于管理密集型行業(yè)，例如各類機(jī)關(guān)事業(yè)單位，日常各類事務(wù)紛繁復(fù)雜，學(xué)員精力往往被工作填滿，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，持續(xù)性不強(qiáng)。

2.授課方式

在職學(xué)員教育的開(kāi)展方式一般以遠(yuǎn)程自學(xué)為主，課堂面授為輔。遠(yuǎn)程自學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)資源，由學(xué)員根據(jù)自身實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。此方式雖然靈活，但是缺乏變化和針對(duì)性，不同學(xué)員情況不同，因此教學(xué)效果必然存在差異。課堂面授受限于次數(shù)和內(nèi)容，一般以集體課方式開(kāi)展，學(xué)員多內(nèi)容充實(shí)，在職學(xué)員的課堂吸收效率往往不高，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)氛圍

在職學(xué)員一般獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)有相對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)、交流氛圍，學(xué)習(xí)效果易受其自身所處環(huán)境（工作、生活）影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)很難找到突破口，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在職學(xué)員學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿o(wú)外乎兩種，一是充實(shí)技能以提升工作業(yè)績(jī)，二是提升學(xué)歷以滿足晉升的要求。對(duì)于技能學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)員更注重傳授技能的先進(jìn)程度、以及實(shí)用性，對(duì)于短期見(jiàn)效的培訓(xùn)內(nèi)容一般持有較高熱情，對(duì)于需要長(zhǎng)期積累的，或者培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容一般不好接受。提升學(xué)歷的學(xué)員目的性更為明確，對(duì)短期內(nèi)完成學(xué)習(xí)提升要求更為迫切，他們對(duì)往往只注重如何通過(guò)考核，不關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容，偏離了教育的初衷。

2.學(xué)習(xí)能力

在職學(xué)員學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把控和學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理安排要求更高，影響到學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)講，在職學(xué)員的教育經(jīng)歷不夠豐富，在學(xué)習(xí)方面存在一定惰性。相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給后期的持續(xù)自學(xué)制造了障礙，學(xué)習(xí)新知識(shí)方法不當(dāng)，感到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

3.思想品德水平

思想品德是我國(guó)教育工作中歷來(lái)的重點(diǎn)。許多杰出人物道德高尚、胸懷天下，為國(guó)家、社會(huì)作出了貢獻(xiàn)。在當(dāng)今物質(zhì)、娛樂(lè)、享受風(fēng)氣彌漫的社會(huì)環(huán)境下，在職學(xué)員想要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。思想政治教育的弱化，從根本上動(dòng)搖了學(xué)員學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力。在各種阻礙之下，學(xué)習(xí)難以持續(xù)，效果難以保持。

二、通過(guò)思政教育影響學(xué)習(xí)積極性的方法

如何通過(guò)思想政治教育的有效實(shí)施促進(jìn)在職學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從“大處著眼”、“小處著手”。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下四個(gè)方面入手。

（一）樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，避免功利意識(shí)

積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其思想內(nèi)涵融入到日常教學(xué)、師生交流等教學(xué)管理活動(dòng)中，是在職思想政治開(kāi)展的有效路徑。針對(duì)在職學(xué)員的特性，嘗試改變單方面的“灌輸式”思想政治教育方式，通過(guò)多層次、多種方式的交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。讓學(xué)員愿意講出心里話，通過(guò)案例分析的方式，由教師引導(dǎo)學(xué)員找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一把尺子，衡量學(xué)習(xí)行為乃至于日常行為，讓學(xué)員切身感受到認(rèn)識(shí)層次的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同和信仰認(rèn)同。

（二）增強(qiáng)歸屬感和主人翁意識(shí)

在職教育面向的對(duì)象主要還是中、低學(xué)歷者，他們大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了更好地工作和賺錢，往往沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和原始動(dòng)力驅(qū)使。他們往往認(rèn)為自己的貢獻(xiàn)可有可無(wú)，不被重視，這也正是他們歸屬感不足的主要因素。

思想政治政治教育在培養(yǎng)歸屬感和主人翁意識(shí)方面，應(yīng)當(dāng)從“匠人精神”入手，強(qiáng)調(diào)“小崗位 大作用”。思政教育的出發(fā)點(diǎn)是要解決在職學(xué)員學(xué)習(xí)的方向問(wèn)題，即是要通過(guò)名人、身邊的優(yōu)秀典型的例子來(lái)說(shuō)明不起眼的小崗位做到極致也是可以產(chǎn)生卓越效果。同時(shí)還需要讓學(xué)員意識(shí)到，工作技能的精進(jìn)不能靠紙上談兵，要不斷學(xué)習(xí)以提升技能和經(jīng)驗(yàn)，想要獲得成就必須付出長(zhǎng)時(shí)間的、腳踏實(shí)地的努力。通過(guò)思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)國(guó)家、社會(huì)、單位的歸屬感，讓學(xué)員意識(shí)到自己的作用，而且還存在著美好的發(fā)展前景，有利于促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)獲得感以及對(duì)黨、國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)同

增強(qiáng)在職學(xué)員思想政治教育的獲得感，在突出學(xué)員的主體地位之外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)思政教師的主導(dǎo)作用，著力打造思政教師“為人師表”的典型效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷帶領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)員沿著正確的學(xué)習(xí)道路開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，思政教師應(yīng)當(dāng)盡可能關(guān)心學(xué)員情況，拉近師生距離，有助于幫助學(xué)生擺脫思政教師“高高在上”、“不接地氣”的印象，切實(shí)地走入學(xué)員的生活和思想。通過(guò)多種教學(xué)形式，幫助學(xué)員形成積極向上的情感體驗(yàn)和情感品質(zhì)，為其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成提供科學(xué)的引導(dǎo)，從而形成對(duì)黨、國(guó)家以及社會(huì)的認(rèn)同，在思想上產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）提升和鍛煉學(xué)習(xí)能力和技能

思想政治教育促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的作用，最終還是要落實(shí)到如何幫助學(xué)員更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)方面?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，思想政治教育的實(shí)施過(guò)程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)員按照事物發(fā)展的一般規(guī)律來(lái)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)員多角度、多層次剖析問(wèn)題的能力，避免鉆牛角尖，浪費(fèi)精力。學(xué)員掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法，有利于提振信心，勇于探索未知領(lǐng)域，通過(guò)求知欲和好奇心引領(lǐng)學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)。

三、如何營(yíng)造積極向上的氛圍，鞏固和促進(jìn)在職學(xué)員持續(xù)提高

營(yíng)造持續(xù)的、積極向上的社會(huì)氛圍，是在職學(xué)員能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的有力保障。從思政教育的實(shí)施對(duì)象來(lái)說(shuō)，一般可分為黨內(nèi)學(xué)員和黨外學(xué)員兩類。

黨內(nèi)學(xué)員，自十八大以來(lái)中央提出了全面從嚴(yán)治黨的要求，這也對(duì)各級(jí)黨員的行為、思想活動(dòng)提出了明確的要求。具體措施包括強(qiáng)化組織活動(dòng)、強(qiáng)化黨員教育、強(qiáng)化基層黨組織建設(shè)等。這從制度上確保了黨員日常思政學(xué)習(xí)的充分性和必要性。因此，對(duì)于黨員學(xué)員來(lái)說(shuō)，只要按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自我要求，注重思想政治理論學(xué)習(xí)，對(duì)周邊群眾進(jìn)行積極影響，就不難形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于黨外學(xué)員，為其營(yíng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)的普遍問(wèn)題是自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，普遍缺乏擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)精神。在這種形勢(shì)下進(jìn)行全民素質(zhì)的提升，在職學(xué)員的思想政治教育只是一個(gè)部分，也是一個(gè)起點(diǎn)。作為教育單位的思政管理人員，緊緊抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，善于把握社會(huì)生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)。在職學(xué)員擁有正確的觀念認(rèn)知、養(yǎng)成自覺(jué)的道德，將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，才能保持積極向上的好心態(tài)，充滿積極向上的正能量。