楊旭婷

摘 要：隨著近年來科學技術快速發(fā)展，以互聯(lián)網、新媒體、移動社交工具為主體的信息網絡系統(tǒng)推動社會形成了開放創(chuàng)新環(huán)境，“互聯(lián)網+思維”、共享經濟、移動社交及知識經濟共享成為了這個時代的主流。在自由、開放、包容、創(chuàng)新的信息情景中，高等教育機制也在深化改革，紅色精神傳承、互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目實踐成為了當前大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主要內容。借助互聯(lián)網東風，以紅色文化為導向培養(yǎng)大學生成為新時代紅色青年成為創(chuàng)業(yè)教育機制改革重要方向。鑒于此，本文就開放創(chuàng)新環(huán)境下高?！凹t色青年”培養(yǎng)的實踐路徑展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：開放創(chuàng)新環(huán)境；高?！凹t色青年”培養(yǎng)；實踐路徑

“兼容并包、自由開放”是互聯(lián)網時代開放創(chuàng)新具有的典型特點，在這樣的信息環(huán)境中，社會每個獨立的個體被信息網絡聯(lián)系了起來，借助移動社交工具、應用軟件發(fā)布信息，與他人交流互動。對于高校而言，以社交網絡為主體的開放創(chuàng)新環(huán)境形成給大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育及紅色文化精神傳承帶來了挑戰(zhàn)。多樣的網絡文化及各種流行性意識導致大學生難以集中全部精力用于創(chuàng)業(yè)實踐及紅色文化學習，難以形成健全的思想意識及主流文化價值觀，在文化核心素養(yǎng)方面存在欠缺。因此，在開放創(chuàng)新環(huán)境中以“紅色文化”作為精神傳承紐帶，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)實踐觀及文化價值理念，可幫助其感悟成長，形成與自身綜合素養(yǎng)相適應的實踐能力。

一、開放創(chuàng)新環(huán)境的含義及特征

（一）開放創(chuàng)新環(huán)境的含義

“開放創(chuàng)新環(huán)境”是基于移動互聯(lián)網、Web2.0、大數(shù)據(jù)及云計算等技術工具，對市場、用戶、產品、企業(yè)產業(yè)鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)重新定義的社會生產力環(huán)境。最早提出“互聯(lián)網+思維創(chuàng)造開放創(chuàng)新環(huán)境”的是百度公司創(chuàng)始人李彥宏。他在以一次大型活動上首次提出“互聯(lián)網+思維”的概念，并提述到：“移動互聯(lián)時代，互聯(lián)網+思維將比歷史上任何一個時期都要引人關注，甚至在某一時間點，我們所有的產業(yè)都將融入到互聯(lián)網系統(tǒng)，以一種全新的動力機制改變商業(yè)，讓生產力得到完全釋放”。基于這個論點，“互聯(lián)網+”被很多企業(yè)家看作是互聯(lián)網時代的思考方式，不僅局限在互聯(lián)網系統(tǒng)、產品、硬件設備，還反映在社會產業(yè)系統(tǒng)、管理機制及商業(yè)生態(tài)領域，是一種泛社會的現(xiàn)象。隨著后期學者研究的深入以及以“摩拜、ofo、移動共享充電寶”為核心的共享經濟發(fā)展，社會商業(yè)機制形成了以“互聯(lián)網+”核心的競爭環(huán)境，傳統(tǒng)產業(yè)的生產壁壘被打破，全新的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐方式成為了社會發(fā)展主流，開放創(chuàng)新環(huán)境逐步形成。

（二）開放創(chuàng)新環(huán)境的主要特征

生產力關系決定生產力水平，互聯(lián)網技術工具在一定程度上影響了社會形態(tài)，環(huán)境機制逐漸呈現(xiàn)去中心化特征。例如，推動“工業(yè)思維”產生的生產力元素是原子，而推動“互聯(lián)網+思維”產生的是比特，進而決定了開放創(chuàng)新環(huán)境的六大特征：大數(shù)椐、零距離、趨透明、慧分享、便捷性、大眾性。

（1）大數(shù)據(jù)：Web2.0時代用戶的網絡互動及信息參與會使網絡空間產生大量數(shù)據(jù)資源，包括結構性、半結構化、異構化的信息數(shù)據(jù)，自由、包容的環(huán)境下每個用戶都可自由接受數(shù)據(jù)。

（2）零距離：信息網絡是傳播信息數(shù)據(jù)的通道，可在全球范圍內實現(xiàn)用戶零距離互動，能實時分享數(shù)據(jù)資源。

（3）趨透明：信息網絡可讓任何封閉性的數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)在公眾面前，提高了信息透明度。

（4）慧分享：信息網絡能根據(jù)用戶需求隨時匹配信息資源，實現(xiàn)智慧分配，滿足用戶的個性化需求，信息數(shù)據(jù)可實現(xiàn)群體共享。

（5）便捷性：信息網絡終端操作簡單，任何個體都可通過學習參與進來，可以利用群體智慧進行創(chuàng)業(yè)實踐。

（6）大眾性：信息網絡是面向整個社會群體形成的網絡系統(tǒng)，公眾可隨時借助終端設備參與網絡社交活動，沒有任何準入門檻限制。

二、高校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育的意義

在萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的新時代“提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設具有自主知識產權性質的創(chuàng)新型國家”已成為我國政府深化教育機制改革的重點內容。特別是伴隨著近年來高校擴招，社會就業(yè)壓力增大，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會環(huán)境，能鼓勵社會開展更多的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為高校畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位。事實上，開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，發(fā)揮大學科技創(chuàng)業(yè)園和科技企業(yè)的孵化器作用，能促進更多有想法和創(chuàng)業(yè)能力的大學生將創(chuàng)業(yè)項目快速落地，提高社會創(chuàng)新能力，推動我國經濟結構優(yōu)化和調整。此外，積極推進大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育是高等教育改革的內在要求。我國高等教育機制承擔著培養(yǎng)高級技術型人才、復合型人才、現(xiàn)代化建設型人才的重要使命，開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育可提高高等教育教學質量，實現(xiàn)教育強國。在知識經濟時代，我國高等教育機制深化改革就要適應社會經濟發(fā)展需要培養(yǎng)各種高級技術型人才，要為每一位高校青年打下堅實的創(chuàng)新基礎，通過積極開展創(chuàng)新實踐教育，實施科教興國戰(zhàn)略。從教育本質來看，創(chuàng)業(yè)實踐教育是大學生獲得創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)業(yè)品質的教育系統(tǒng)，學生經過創(chuàng)業(yè)實踐培訓，就可以尋找適合自己的工作崗位，也可以通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值。創(chuàng)業(yè)實踐教育是讓在校大學生獲得必備的創(chuàng)業(yè)知識、增強創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質的一種教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質動力在于社會實踐，只有通過社會實踐，優(yōu)化高等教育體制，將知識文化教育和創(chuàng)新實踐教育有機結合才能促進大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)認知理念，具備與人生職業(yè)發(fā)展相符的創(chuàng)新能力。

三、開放創(chuàng)新環(huán)境大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育紅色文化融入的重要性

“青年紅色筑夢之旅”是面向現(xiàn)代高校青年進行紅色文化教育的重要實踐方式，不僅強化了大學生關于“長征精神、延安精神”的思想認知，也讓大學生認識到了紅色精神作為國家民族重要精神力量的價值和含義，加深了大學生對黨和國家歷史的理解。創(chuàng)業(yè)實踐教育作為大學生綜合素質培養(yǎng)和專業(yè)能力鍛煉的重要路徑，時啟發(fā)大學生思想，健全大學生思維認知的實踐路徑。但從目前高校創(chuàng)業(yè)實踐教育情況來看，大多數(shù)地區(qū)高?；蚴且砸魳贰⒚佬g、體育為主的專業(yè)院校病未全面重視大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，沒有根據(jù)大學生的思維認知模式開展創(chuàng)業(yè)教學活動，導致大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力較差。同時，上述這類型高校即便開展了創(chuàng)業(yè)教學活動也沒有將紅色文化和紅色精神融入到創(chuàng)業(yè)實踐流程中，導致學生在思想層面缺乏必要的思維意識，沒有以紅色精神為導向形成健全的認知架構。

四、開放創(chuàng)新環(huán)境下高校培養(yǎng)“紅色青年”的實施路徑

（一）轉變思維意識 更新教學觀念

就目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學開展模式來看，以紅色精神為導向，向大學生創(chuàng)業(yè)群體注入紅色文化，培養(yǎng)大學生形成“紅色青年”才能讓大學生樹立正確的思想認知理念，積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中。隨著近年來我國經濟快速發(fā)展，企業(yè)對具備高級技能和豐富知識文化人才的需求不斷擴大，傳統(tǒng)的單一技能導向型人才已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，具備堅強意志品質和創(chuàng)業(yè)勇氣的復合型技術人才成為了企業(yè)關注的重點。面對這樣的社會需求變化，高校有必要改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，將學生的知識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育、紅色文化教育、青思想政治教育相結合，轉變教學思路，更新教學理念。

（二）創(chuàng)新教學模式 構建以紅色文化傳承為主的創(chuàng)業(yè)培訓體系

在知識經濟時代，高校為了培養(yǎng)，有紅色精神和紅色基因的實踐創(chuàng)新型人才就要在青年思想政治教育確定紅色文化教學目標，改變課程教育機制，樹立新的教學目標，將課程規(guī)劃及紅色文化傳承納入創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，確定新的紅色青年人才培養(yǎng)目標，將整個培養(yǎng)目標貫穿到整個教學實踐過程，形成從人才培養(yǎng)、教學計劃制定、紅色文化學習、實踐性教學項目于一體的創(chuàng)新教學模式。高校要把紅色創(chuàng)業(yè)實踐教育納入到教學計劃，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和紅色精神，堅持紅色教育與創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標，將紅色思想政治教育與創(chuàng)業(yè)實踐教育和就業(yè)指導服務聯(lián)系一起，形成與課堂教育教學為基礎，大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學為載體，紅色文化教育為導向的全方位教學機制，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育提供廣闊平臺。

（三）制定詳細人才培養(yǎng)計劃 確定人才培養(yǎng)目標

在開放創(chuàng)新環(huán)境下，高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的紅色青年，就應加強基礎教育，拓寬大學生專業(yè)教育渠道，以全面提高大學生綜合素質為導向，深化大學生創(chuàng)新能力建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人類社會向前發(fā)展的根本動力，在當前知識經濟時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育機制的重要組成部分，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就要以培養(yǎng)大學生的思想意志品質為基礎，將紅色文化以及紅色思想融入創(chuàng)業(yè)實踐項目，讓大學生能以堅定的思想意志品質進行創(chuàng)新實踐。高校要制定詳細的人才培養(yǎng)計劃，樹立終身教育、紅色文化教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育教學目標，加強學生綜合教育和專業(yè)思想引導，不斷拓寬學生專業(yè)知識學習渠道，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學科教育相結合，以探究式實踐教育、研究式創(chuàng)新教育為基礎，引導學生在研究和開發(fā)中學習，在實踐中有所收獲。

綜上所述，在開放創(chuàng)新環(huán)境下高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的紅色青年就要與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標為基礎，深化教學理念，調整教學模式，將紅色文化與紅色精神創(chuàng)業(yè)實踐教育相結合，注重紅色精神的傳承，將其融入實踐項目，讓大學生樹立正確的價值認知理念，具備良好的意志，積極參與學校的創(chuàng)業(yè)實踐項目。

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