惠敏俠 余俊光

摘 要：高職院校的社會(huì)服務(wù)能力已經(jīng)成為評價(jià)高職院校的重要指標(biāo)之一。分析制約高職院校社會(huì)服務(wù)能力提升的主要因素，提出提升其社會(huì)服務(wù)能力的策略，構(gòu)建完整的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)，在社會(huì)服務(wù)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)服務(wù)；策略；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校的社會(huì)服務(wù)能力已經(jīng)成為評價(jià)高職院校的重要指標(biāo)之一。這不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予高職院校的責(zé)任，也是高職院校在自身發(fā)展和競爭中必須具備的能力，是凸顯其社會(huì)價(jià)值的重要方面。因此，高職院校應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際及其發(fā)展的需要，以地方經(jīng)濟(jì)資源和文化資源為根據(jù)，加強(qiáng)專業(yè)規(guī)劃、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，制定與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，將提升地方建設(shè)和滿足地方需求放在首位，突出自身辦學(xué)中的地方特色和優(yōu)勢，形成適宜地方發(fā)展的特色教育，從社會(huì)服務(wù)的定位、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)開發(fā)機(jī)制、服務(wù)渠道的拓展等方面著手，尋求發(fā)展的動(dòng)力及自身所在的位置，從而提升社會(huì)服務(wù)能力，履行好服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)求得自身發(fā)展。

一、制約高職院校社會(huì)服務(wù)能力提升的主要因素

（一）三大職能發(fā)展脫節(jié)錯(cuò)位

高職院校具有三項(xiàng)主要職能：人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)。人才要走向社會(huì)，科研成果要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新這兩項(xiàng)職能最終落腳點(diǎn)還是社會(huì)服務(wù)。所以，這三項(xiàng)職能應(yīng)該是同步發(fā)展，互相促進(jìn)的。但就目前高職院校各項(xiàng)職能的履行情況看，要么重視人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新職能，淡化了社會(huì)服務(wù)職能，要么三種職能作用的發(fā)揮不同步或者處于分割狀態(tài)，社會(huì)服務(wù)職能和教學(xué)職能、科研創(chuàng)新職能脫節(jié)，科研成果教學(xué)和的開展沒有立足于社會(huì)服務(wù)。課程設(shè)置、科研立項(xiàng)與市場需求不相符，科研成果難以應(yīng)用到社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中。

（二）社會(huì)服務(wù)渠道拓展不充分

很多高職院校把注意力放在“走出去”，而沒有著眼于“引進(jìn)來”，使其服務(wù)方式受限，社會(huì)服務(wù)渠道減少。豐富的師資人才、設(shè)備場地、信息技術(shù)等資源處于不飽和的使用狀態(tài)，不能人盡其才，物盡其用。充分挖掘并發(fā)揮各方面的資源優(yōu)勢，因地制宜，為地方政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育衛(wèi)生等領(lǐng)域注入活力。

（三）社會(huì)服務(wù)體系不健全

服務(wù)體系不完整主要表現(xiàn)在：服務(wù)平臺(tái)不健全，激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新制度不完善，管理機(jī)制和管理團(tuán)隊(duì)尚未形成，社會(huì)服務(wù)績效評價(jià)體系缺失，導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)更多的屬于偶發(fā)性、臨時(shí)性活動(dòng)，尤其是在和地方政府、企業(yè)的對接中，還存在信息不暢、或者信息不對等的情況，導(dǎo)致高職院校對地方政府規(guī)劃項(xiàng)目參與度不高，為企業(yè)專門定制的產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目不多，外派專業(yè)教師為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)的舉措鳳毛麟角，從而導(dǎo)致社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目精準(zhǔn)性不強(qiáng)，質(zhì)量層次不高，效果不理想。

（四）主動(dòng)性不夠，社會(huì)服務(wù)的綜合能力不強(qiáng)

長期以來，社會(huì)對高職院校認(rèn)識(shí)上存在偏頗以及高職院校對自身的認(rèn)同感不強(qiáng)，在對外交流中信心和底氣不足，表現(xiàn)在社會(huì)服務(wù)方面，主要是主動(dòng)性不強(qiáng)，不是積極開拓服務(wù)項(xiàng)目，而是坐等政府和企業(yè)找上門來。社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目大多是行政指派的。這樣，社會(huì)服務(wù)缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和連續(xù)性，也沒有形成自身的優(yōu)勢和特色。單向的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目可能不少，但因缺乏實(shí)地調(diào)研，服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)產(chǎn)品缺乏針對性、差異性、精準(zhǔn)性，與服務(wù)對象的實(shí)際需求不吻合，導(dǎo)致服務(wù)效果不佳，綜合服務(wù)能力不強(qiáng)。

二、高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的策略

（一）變考核壓力為動(dòng)力，提高社會(huì)服務(wù)績效

地方政府和主管部門作為高職院校行政管理機(jī)構(gòu)，對高職院校有義務(wù)投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也必然會(huì)要求學(xué)校為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。同時(shí)高職院校要接受上級(jí)部門對自身辦學(xué)績效的考核評估。其中，社會(huì)服務(wù)能力是考核評估的重要指標(biāo)之一?？己嗽u估是高職院校借力建設(shè)內(nèi)涵，提升社會(huì)服務(wù)能力的良好契機(jī)。高職院校從根本上轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的使命感，從長遠(yuǎn)眼光，戰(zhàn)略高度，規(guī)劃社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，制定社會(huì)服務(wù)計(jì)劃和方案，變被動(dòng)順應(yīng)為主動(dòng)倡導(dǎo)，從而提高社會(huì)服務(wù)績效。

（二）延伸社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵，挖掘社會(huì)服務(wù)資源

履行好服務(wù)社會(huì)職能要求高職院校全面而深刻地顛覆其傳統(tǒng)辦學(xué)理念。高職院校要樹立全面服務(wù)的認(rèn)知觀念，從全局出發(fā)，制定一套科學(xué)合理、行之有效的服務(wù)社會(huì)戰(zhàn)略規(guī)劃，在服務(wù)社會(huì)的各個(gè)階段各個(gè)層面發(fā)揮重要作用，提升高校服務(wù)社會(huì)的品質(zhì)與實(shí)效。從場地使用到師資調(diào)配，從活動(dòng)組織到技術(shù)支持，從項(xiàng)目研究到項(xiàng)目推廣，從為服務(wù)對象輸血到幫助服務(wù)對象造血，深入挖掘服務(wù)資源，拓寬服務(wù)領(lǐng)域和渠道。

（三）融合三大職能，加大橫向科研項(xiàng)目開發(fā)力度

高職院校的社會(huì)服務(wù)職能需與其教學(xué)職能、科研創(chuàng)新職能深度融合，相互促進(jìn)，這樣才能使社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目有根基、有源頭。首先，專業(yè)和課程設(shè)置要面向社會(huì)，面向行業(yè)企業(yè)，依據(jù)其對人才的需求導(dǎo)向而設(shè)置，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，既為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供人力資源，又為自身發(fā)展提供了契機(jī)。其次，打破產(chǎn)學(xué)研分割的體制，將學(xué)?！皢雾?xiàng)、小型、分散、自發(fā)、重復(fù)”的科研項(xiàng)目整合，在創(chuàng)新教學(xué)科研體制上進(jìn)行突破， 把人才、基地和項(xiàng)目捆綁起來， 凝煉重大創(chuàng)新目標(biāo)，有組織地進(jìn)行科研，形成能持續(xù)產(chǎn)生重大科研成果的科技創(chuàng)新平臺(tái)和基地。再次，高職院校應(yīng)提前做好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)政策，支持教師深入行業(yè)企業(yè)一線調(diào)研，鼓勵(lì)教師加大橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)，引導(dǎo)教師重視服務(wù)地方企業(yè)的科研選題和科技成果轉(zhuǎn)化，參與企業(yè)科研合作，保障研究內(nèi)容和研究成果與企業(yè)發(fā)展需求吻合，從而提高科研項(xiàng)目的實(shí)效性與轉(zhuǎn)化率。

三、高職院校社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐探索

（一）社會(huì)服務(wù)支持體系

支持體系是社會(huì)服務(wù)實(shí)施的保障。社會(huì)服務(wù)支持體系分為政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校三個(gè)層面。就高職學(xué)校自身而言，社會(huì)服務(wù)支持體系應(yīng)該包括學(xué)校社會(huì)服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制、出臺(tái)管理政策和文件、社會(huì)服務(wù)管理人員及其理念、社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍和能力等。

1.合作開放的管理機(jī)構(gòu)

學(xué)院牽頭當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校和來自航空、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、衛(wèi)生、旅游、金融、商業(yè)、建筑等領(lǐng)域的120多家企事業(yè)單位，組建了“漢中職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)”，以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為理事長單位，聯(lián)合市內(nèi)外具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所和政府有關(guān)職能部門共同組成非營利性職業(yè)教育聯(lián)合體。學(xué)院還成立了“校企合作工作委員會(huì)”和學(xué)院“校企合作辦公室”，“校企合作工作委員會(huì)”對本院的校企合作工作形成決策，各系設(shè)立了“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”。

2.行之有效的管理機(jī)制

漢中職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)按照“平等、合作、誠信、創(chuàng)新、共贏”的原則，加強(qiáng)職業(yè)院校、企事業(yè)單位、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)之間的多元化合作，對接職業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求，推進(jìn)校企深度融合發(fā)展。 “校企合作工作委員會(huì)”和“學(xué)院校企合作辦公室”的主要任務(wù)是密切人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、實(shí)踐培訓(xùn)、技能鑒定、項(xiàng)目研發(fā)、信息咨詢、技術(shù)服務(wù)等方面合作關(guān)系，延伸生源、產(chǎn)業(yè)、師資、信息、成果轉(zhuǎn)化、就業(yè)等合作鏈條?！奥殬I(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)”搭建平臺(tái)，提供信息；學(xué)院“校企合作工作委員會(huì)”對本院的校企合作工作形成決策；各專業(yè)成立的“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”具體實(shí)施；學(xué)院校企合作辦公室負(fù)責(zé)在“三會(huì)”之間進(jìn)行聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)的管理運(yùn)行機(jī)制。“三會(huì)遞進(jìn)，一辦協(xié)調(diào)”管理機(jī)制初步建立。為了保障學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教師與技師、教科研與社會(huì)服務(wù)的對接，學(xué)院制定出臺(tái)了《校企合作辦學(xué)指導(dǎo)意見》《校企合作項(xiàng)目管理辦法》《校企合作考核、評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等十多個(gè)管理制度，為校企合作規(guī)范化運(yùn)行提供了制度保障。

3.績效凸顯的科研團(tuán)隊(duì)

除了教師自發(fā)組建的科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)的科研項(xiàng)目外，學(xué)院結(jié)合漢中產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，依據(jù)社會(huì)服務(wù)目標(biāo)和項(xiàng)目，依托社會(huì)服務(wù)的優(yōu)勢專業(yè)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建了多個(gè)院級(jí)科研團(tuán)隊(duì)，將部分社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目列入院級(jí)課題，組建攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，以課題研究成果推動(dòng)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)。以“秦巴鄉(xiāng)村服務(wù)計(jì)劃”中的子項(xiàng)目“農(nóng)林技術(shù)服務(wù)”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目組瞄準(zhǔn)漢中“圍繞綠色產(chǎn)業(yè)尋求突破，抓住循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，依托秦巴地域特色，突出區(qū)域特色，準(zhǔn)確把握漢中“豬、藥、茶、菜”等四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立了畜牧、茶葉、果樹、油用牡丹、馬鈴薯、食用菌、中藥材等10余個(gè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)先后完成了對漢中茶葉技術(shù)改良研究、新品茶葉開發(fā)研究與應(yīng)用；櫻花冠癭病綜合防治；漢中市城郊農(nóng)作物秸桿資源化利用配套技術(shù)與激勵(lì)機(jī)制研究等3項(xiàng)農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目攻關(guān)工作。

4.經(jīng)驗(yàn)豐富的梯級(jí)管理隊(duì)伍

管理人員的素質(zhì)決定管理工作的質(zhì)量和效益。為了提升社會(huì)服務(wù)的管理水平，從學(xué)院到各系部，再到各教研室，都分別挑選了一批組織協(xié)調(diào)管理能力強(qiáng)、有責(zé)任心、業(yè)務(wù)精湛、工作扎實(shí)、具有開拓精神教師干部從事社會(huì)服務(wù)管理工作，并形成梯級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。管理人員各司其職，責(zé)任分工明確。按照社會(huì)服務(wù)管理人員工作要求，定期到行業(yè)企業(yè)考察調(diào)研、碰頭交流，提高其社會(huì)服務(wù)管理能力。此外，不定期選派管理人員到各地進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新理念，提高并強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，不斷提高社會(huì)服務(wù)管理人員的整體素質(zhì)。

（二）社會(huì)服務(wù)平臺(tái)體系

服務(wù)平臺(tái)是高職院校是開展社會(huì)服務(wù)的載體。學(xué)院依托專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和技術(shù)設(shè)備條件，結(jié)合社會(huì)需求和漢中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃及其特色、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以系部為依托，發(fā)揮全院師資、設(shè)備和專業(yè)優(yōu)勢，大力實(shí)施以“秦巴鄉(xiāng)村服務(wù)計(jì)劃”和“專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育”為引領(lǐng)的社會(huì)服務(wù)工程，與政府和行業(yè)企業(yè)合作共建或獨(dú)立創(chuàng)辦多個(gè)開放式服務(wù)社會(huì)平臺(tái)。

1.技術(shù)服務(wù)中心

按照“秦巴鄉(xiāng)村服務(wù)計(jì)劃”，學(xué)院整合專業(yè)資源，從生產(chǎn)一線的實(shí)際中找項(xiàng)目、找課題，以科技成果轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，與企業(yè)以“技術(shù)開發(fā)中心、經(jīng)營實(shí)體”等方式共建技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，謀求科技鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接，教學(xué)科研與企業(yè)融合，著力推進(jìn)科技創(chuàng)新、試驗(yàn)示范、項(xiàng)目實(shí)施及人才建設(shè)等各方面工作有序發(fā)展。先后成立了農(nóng)林類技術(shù)服務(wù)中心、土建類技術(shù)服務(wù)中心、醫(yī)療衛(wèi)生類服務(wù)中心、電子商務(wù)與會(huì)計(jì)培訓(xùn)服務(wù)中心、文體專項(xiàng)服務(wù)中心。各服務(wù)中心既是科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的平臺(tái)又是學(xué)生的生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地。

2.教育、技能培訓(xùn)服務(wù)

依托省市相關(guān)部門附設(shè)在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，大力開展行業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、技能創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和高等繼續(xù)教育工作。設(shè)有社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)有省市兩級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、市級(jí)退役士兵教育培訓(xùn)基地、中學(xué)教師培訓(xùn)中心、職工教育培訓(xùn)中心、社區(qū)教育培訓(xùn)中心、新型農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)中心、基層教育扶貧中心等。在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮作用，開放教育資源，面向社會(huì)開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，為社會(huì)各類人員技能培訓(xùn)提供方便，搭建社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育、文化傳播的中心。

3.校內(nèi)外工廠和企業(yè)

學(xué)院有自辦的校內(nèi)工廠，還邀請陜西唐龍汽車集團(tuán)來學(xué)院開辦“校中廠”，建成了“漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐龍汽車服務(wù)公司”。教師可以采用“以問題為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生邊上課邊見習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)。有一所三級(jí)綜合附屬醫(yī)院、一所二級(jí)甲等附屬醫(yī)院、一個(gè)汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校。這些經(jīng)濟(jì)實(shí)體，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和一線實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與一線需要、實(shí)訓(xùn)場地與一線環(huán)境、校內(nèi)成績考核與實(shí)踐考核相結(jié)合”的“四個(gè)結(jié)合”目標(biāo)，也是學(xué)校對外社會(huì)服務(wù)的重要載體。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有校園苗圃和園林設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場地、汽車檢測實(shí)訓(xùn)室、心肺復(fù)蘇實(shí)訓(xùn)室、外科模擬手術(shù)室、心肺聽診室、ICU實(shí)訓(xùn)室、藥物制劑實(shí)訓(xùn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、臨床分子生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等10個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)中心，校外有兩個(gè)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地、四個(gè)省級(jí)重點(diǎn)綜合實(shí)訓(xùn)基地、一個(gè)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。還與企業(yè)、行業(yè)合作共建了200多家穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地支持學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、師資培訓(xùn)，是師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，也是學(xué)院推廣師生科技成果、轉(zhuǎn)化科技成果和技術(shù)的窗口和平臺(tái)。

5.職業(yè)技能鑒定平臺(tái)

附設(shè)在學(xué)院的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定、語言文字培訓(xùn)測試中心和教師資格國考面試與認(rèn)定中心，幫助相關(guān)政府部門和機(jī)構(gòu)每年接收3000左右人次的報(bào)名考試和資格認(rèn)定以及證書發(fā)放。

6.脫貧幫扶項(xiàng)目

學(xué)院在師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行對口支援，扶持區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展；做好脫貧幫扶、移民搬遷子女免費(fèi)學(xué)歷教育、“1+1+1愛心援助”“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”包抓等4項(xiàng)幫扶任務(wù)。這些社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，對宣傳學(xué)院、擴(kuò)大了學(xué)院的社會(huì)影響、提高了學(xué)院社會(huì)知名度。

四、結(jié)語

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過以上社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建，積極搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣服務(wù)平臺(tái)、面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。面向新農(nóng)村建設(shè)提供農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村新型合作組織建設(shè)等服務(wù)。建立專業(yè)教師密切聯(lián)系企業(yè)的制度，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。學(xué)院各項(xiàng)設(shè)施、制度日益完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，服務(wù)社會(huì)的能力全面開花，取得了顯著的社會(huì)效益。

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