摘 要：建立導師組指導模式，有利于研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于院校與部隊的合作交流。在實施中，要明確導師組職責，建立導師組指導運行機制。同時需要把握“搞好頂層設計、創(chuàng)造良好環(huán)境、建設高素質導師隊伍、處理好兩個關系”四個方面問題。

關鍵詞： 軍事碩士專業(yè)學位；研究生；導師組；指導模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

長期以來，軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實行以院校導師為主的院校導師和部隊導師共同組成的雙導師制。其中，院校導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，與部隊導師一起共同為研究生量身定制培養(yǎng)計劃，指導研究生進行課程學習、課題研究及撰寫學位論文，并為其研究成果把關。這種指導模式在軍事專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用，為部隊培養(yǎng)了一大批高層次應用型人才。但是，從指導實踐看，存在院校導師專業(yè)知識面不夠寬、部隊導師事務性工作過多影響指導、兩個導師之間缺乏有效溝通和交流等問題。迫切需要改革現(xiàn)有導師指導模式，建立起更加科學合理的導師組指導模式。

一、建立導師組指導模式的必要性

軍事碩士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標是從事實際工作的高層次應用型、復合型軍事人才，它既不同于學術型研究生培養(yǎng)，也不同于一般任職培訓，而是一種既要讓學員掌握扎實的學科理論知識，又要讓學員對重大現(xiàn)實問題進行創(chuàng)新性研究的教育。無論是研究生學術研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還是解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)，都離不開學術造詣深、有豐富實踐經驗的導師隊伍?？梢哉f，建立一支業(yè)務精湛、團結協(xié)作的導師隊伍，是確保軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量和促進研究生教育可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提和保證。

（一）建立導師組指導模式，有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

每位導師培養(yǎng)學生都有自己特色的培養(yǎng)方法，這種特色方法是長期教學研究和工作實踐中逐步形成的，是寶貴的財富，但也容易走入僵化和封閉的誤區(qū)，所以單個導師的培養(yǎng)方法具有或多或少的片面性。導師組的培養(yǎng)方法則是將每個導師培養(yǎng)方法中的積極因素吸收到導師組中來，集中精華，揚棄不合理的部分，形成更為科學、全面的培養(yǎng)方法。另外，研究生的論文選題和研究方向往往取決于導師所進行的課題，由于部分軍事學研究生導師沒有課題或者只有很少課題，這在很大程度上影響了研究生論文選題質量，而導師組指導模式就可以很好地解決這個問題。

（二）建立導師組指導模式，有利于學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

軍事領域是一個創(chuàng)造多于模仿的特殊領域，且最具竟爭性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新精神作為軍官素質的核心，更是其向高級指揮人才發(fā)展的重要基礎。軍事碩士專業(yè)學位教育面向的對象主要是部隊指揮人員，這就要求培養(yǎng)過程中不僅要注重學員對相關軍事理論的研究分析能力，更重要的是培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神和實踐能力，此種教育具有跨多學科專業(yè)、涉及多項領域的特點。而導師組指導模式既能夠充分發(fā)揮不同學術領域、知識結構的院校導師的引領作用，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，又能夠充分依托部隊導師實踐經驗豐富的優(yōu)勢，實現(xiàn)學員理論知識與工作實踐的有機結合。

（三）建立導師組指導模式，有利于院校與部隊的合作交流

軍事碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)的是應用型人才，要求他們既能運用現(xiàn)代作戰(zhàn)理論指揮打仗，又能運用科學的理念管理部隊，這對教育培養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，要求院校導師要了解學員的知識結構和能力水平，了解部隊作戰(zhàn)訓練水平，查找和發(fā)現(xiàn)部隊訓練與建設存在的問題，只有這樣教學指導才具有針對性；另一方面，要求部隊導師要把握人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，熟悉人才培養(yǎng)的具體內容和過程，使部隊能夠找準研究生培養(yǎng)的切入點。導師組指導模式為院校和部隊合力育人氛圍的形成搭建了平臺，頻繁的交流可以使院校導師有更多的機會了解部隊，為提出更好更深的理論找到實踐基礎；同時部隊導師也可以享受院校的學術資源，參與院校的課題研究和教材編寫，通過理論研究使自己零散的經驗系統(tǒng)化，感性的認識理性化。

二、導師組指導模式的內涵

軍事碩士專業(yè)學位研究生導師組指導模式是指軍事碩士專業(yè)學位研究生學員在校學習和部隊實踐期間，院校為其配備由一定數(shù)量的院校導師和部隊導師共同組成的導師組，并針對軍事碩士專業(yè)學位研究生學員特點和培養(yǎng)目標而實施全過程、全方位育人的一種新型教育模式。

院校導師是院校從專任教員中選拔，具有較高的政治素質與高度的責任心；有扎實的專業(yè)知識與合理的知識結構，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各教學環(huán)節(jié)的關系，具有專業(yè)學習指導能力的人員。通常情況下，院校導師由具有碩士研究生導師資格的教員或具有博士學位、教學與科研學術能力強、有部隊任職經歷的青年骨干教員組成。

部隊導師一般從師級以上領導干部中選拔，具有較好的軍事素質和理論素養(yǎng)，經過中級以上指揮院校培訓，組織過部隊合同戰(zhàn)役、戰(zhàn)術演習或非戰(zhàn)爭軍事行動等重大軍事活動，了解軍事碩士教育的教學特點，熟悉院校人才培養(yǎng)規(guī)律，掌握研究生的指導方法。

導師組成員不是高學歷、高職務、高職稱人員的簡單疊加，而是由不同年齡、職務、經歷的導師組成，他們各自擁有不同的個性特征、知識結構和研究方向，因而有利于拓展思維，開闊視野，發(fā)揮互補優(yōu)勢。

三、導師組指導模式的實施

導師的水平高低直接影響到軍事碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，院校職能部門必須以培養(yǎng)高素質應用型軍事人才為目標，立足現(xiàn)有的基礎和條件，通過不斷探索實踐，形成一套完善的機制。

（一）組建導師組

針對軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求，院校建立研究生導師庫，并依庫組建若干個導師組，每個導師組由2～4名不同學科領域的院校教員和2～3名部隊指揮員共同組成。導師組設立首席導師1名，負責方向性指導和關鍵領路工作，一般從院校導師中遴選產生，其他成員為輔助導師，負責日常指導和教學工作。

（二）明確導師組工作職責

導師組工作職責主要有：導師組肩負著培育人才的重任，應本著高度負責的精神，關心學員的進步成長，引導學員熱愛國防事業(yè)；言傳身教，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德、深厚的學術素質影響和感染學員；根據學員的基礎、特點、愛好和所學專業(yè)指導學員對學習生涯進行科學規(guī)劃；定期與學員進行交流，了解學員的課程學習情況，包括對所學課程教學內容的掌握和理解；組織學員參與課題研究，理解所學的基礎知識，培養(yǎng)學員的科研興趣和分析解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神；指導學員論文撰寫；指導學員參與軍事實踐活動，比如重大軍事演習等。

（三）建立導師組指導運行機制

第一，建立導師崗前培訓制度。一名合格的導師必須政治合格、有責任感、專業(yè)素質高、指導能力強。目前，院校高學歷的年輕教員逐年增多，他們有活力、有充沛的精力，應該鼓勵他們走上導師崗位。通過崗前培訓，使他們盡快熟悉院校各種教學管理制度的運作及相關業(yè)務部門的工作職責。成為導師后，每年還須接受相關培訓，以期更好地提升他們的指導能力和溝通能力。

第二，建立“雙向選擇”制度。院校主管部門根據導師組的基本要求在新招研究生學員中進行初選，爾后組織導師組與學員進行“雙向選擇”。推行“雙向選擇”就是為了充分尊重導師組和學員的意愿，使導師組的個性特長和學員的培養(yǎng)要求基本符合，有利于培養(yǎng)任務的完成。每個導師組指導研究生學員的數(shù)量依據導師組的能力和條件而定。

第三，建立院校、部隊聯(lián)系制度。雖然大部分院校在軍事碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中配備了院校導師和部隊導師，但是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在各負其責、各行其是的問題，院校與部隊之間、導師之間缺乏有效的溝通與交流，學員的需求信息不能在導師之間有效傳遞。因此，必須建立院校、部隊聯(lián)系制度。院校要及時向部隊通報人才培養(yǎng)信息，以便部隊導師了解人才培養(yǎng)動態(tài)，合理安排授課和指導時間；部隊組織重大軍事實踐活動時，要優(yōu)先安排院校導師和研究生參加；院校導師與部隊導師之間的學術交流要形成制度。

第四，建立導師激勵制度。導師指導研究生的工作是一個非常辛苦的工作，他們的勞動成果需要給予極大的支持和理解。制定科學合理的激勵制度，是調動導師工作積極性的重要舉措。比如，建立導師崗位津貼制度；每學年可評定一次優(yōu)秀導師并應張榜公布，對優(yōu)秀導師給予物質和精神獎勵，并與晉職晉銜、評選職稱和評優(yōu)評獎掛鉤；把導師的指導工作按學年計算相應工作量，并對其指導學員參加各種競賽、科技活動的獲獎情況、參加重大任務情況、參與科研項目情況、指導學員寫作論文的篇數(shù)及發(fā)表情況等都給予一定的工作量獎勵，以體現(xiàn)對其工作成果的認可和尊重。

第五，建立導師組評價制度。實行導師組的根本目的在于為部隊培養(yǎng)具有較好專業(yè)知識、較強指揮管理能力和較高創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合性人才。導師組的工作評價機制是保障其根本目的實現(xiàn)的基礎。通過評價，可以對照評價標準，找出工作得失，發(fā)現(xiàn)目標差距，進一步明確職責，改進指導工作。為了保證評價結果的準確性和公正性，評價通常采取自我評價、學員評價、院系領導評價、專家評價、部隊相關人員評價等方式進行，并賦予每個評價方式相應的權重。

第六，建立跟蹤反饋制度。制定畢業(yè)學員部隊崗位任職跟蹤反饋制度，重點考察畢業(yè)學員安心部隊工作、認真履職盡責、積極建功立業(yè)等情況，并以此為根據，查找導師隊伍經歷、閱歷方面存在的不足，以及作戰(zhàn)理論知識更新能力、訓練方法手段創(chuàng)新能力、解決部隊現(xiàn)實問題能力等與軍事碩士專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)實需求之間的差距。

四、建立導師組指導模式應重點把握的問題

（一）搞好頂層設計

軍委或軍種院校管理部門應盡快出臺軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中院校導師和部隊導師工作規(guī)范，明確和細化工作內容與職責；制定兩類導師選聘的程序和方法；明確院校與部隊在研究生培養(yǎng)中的任務、目標以及交流機制。教學管理部門逐步完善導師組指導模式的基本制度，比如激勵制度、科學評價制度、研討交流制度、教學資源保障制度等。通過頂層設計，明確目標責任，優(yōu)化過程控制，逐步提高軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的質量和效益。

（二）創(chuàng)造良好環(huán)境

導師組指導模式能否收到應有效果，不但取決于導師制度本身，還有賴于與之相關的環(huán)境和條件，良好的環(huán)境條件是激發(fā)導師工作熱情、促進導師不斷成長進步的重要保證?？陀^環(huán)境主要是指研究生導師的選聘條件、職責、考核評價制度等。多數(shù)院校仍然沿襲學術研究生的培養(yǎng)方式，比如導師的選聘條件僅僅注重學歷、職稱、教學與科研能力，較少關注教員的經歷、實踐能力等。主觀因素主要是指院校導師和部隊導師的工作熱情、培養(yǎng)責任心等。一些部隊導師由于日常事務繁忙，很少有時間和精力思考如何更好地培養(yǎng)和指導學員。因此，必須創(chuàng)造一個科學、合理、寬松、有效的制度體系。

（三）建設高素質導師隊伍

導師隊伍是軍事碩士專業(yè)學位研究生教育中的關鍵因素之一，是影響和制約研究生培養(yǎng)質量的重要條件。在導師組指導模式下要著力做好兩個方面的工作：一是提高院校導師的實踐能力。院校導師有很大一部分沒有部隊任職經歷或以前有過部隊任職經歷但已離開部隊多年，對部隊情況了解不深入。上級機關和院校應當為院校導師創(chuàng)造在部隊代職鍛煉或從事實踐活動的機會，豐富他們的實踐經驗。實踐時機一般是部隊執(zhí)行重大任務時、擔任的課題與部隊結合緊密時或部隊進行新戰(zhàn)法、訓法綜合演練時。二是提高部隊導師的指導能力。吸收部隊導師參加研究生培養(yǎng)方案的制訂、教學大綱和教材的編寫工作；協(xié)助院校導師指導研究生開展課題研究及撰寫學位論文，并對研究成果的應用水平進行把關；定期來院校開展研討、講學或授課，提高他們指導研究生的能力和水平。

（四）處理好兩個關系

一是處理好導師組指導模式與現(xiàn)行軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的關系。現(xiàn)行軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是長期軍事教育理論和實踐探索的結果，它在相當長時期內是穩(wěn)定的，不會在短期內改變，再加上導師素質、部隊現(xiàn)狀、學員實際需求和相關制度等因素的影響，全面實施軍事碩士專業(yè)學位研究生導師組指導模式還有很長的路要走，當前，可以按照先試點后走開的方式逐步實施?，F(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式仍是主流，導師組指導模式必須遵從現(xiàn)行培養(yǎng)模式的主體地位。二是處理好導師、課程教員與研究生隊管理干部的作用關系?，F(xiàn)行培養(yǎng)模式下，導師主要關心學員學位論文選題、開題、撰寫、修改和答辯；課程教員關心學員課程學習質量；研究生隊管理干部關心學員日常管理和養(yǎng)成，三者之間往往缺乏溝通與協(xié)作，尚未形成高效的管理合力。軍事碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量涉及到教、學、管、保等多個方面，需要調動導師、課程教員和管理干部的積極性、主動性，使其能既各盡其責，又相互合作。

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