楊曉陽

摘 要：隨著當今時代媒體技術的高速發(fā)展，人們接受信息的渠道更加廣泛，信息的內(nèi)容也更加廣泛和多元，對各種信息的辨別和篩選對當今大學生的自身素質(zhì)提出更高要求。高職院校學生處于這樣一個社會轉(zhuǎn)型、思想觀念多元化的社會，學生的心理狀態(tài)也容易受到多方面的影響。因此，如何有針對性做好高職院校學生的心理健康教育工作有較強的時代性和緊迫性。

關鍵詞：高職院校；心理健康教育；問題；應對

一、高職院校的思想政治教育

思想政治教育是指一定的階級、政黨和社會群體遵循人類思想品德形成發(fā)展規(guī)律，并通過運用一定的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，對某些社會群體或個體進行有計劃、有目的和有組織的教育，使得、他們達到特定社會或者是特定階級所要求的思想道德規(guī)范的社會活動?！?/p>

高校開展思想政治教育目的在于幫助在校學生樹立科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導并培養(yǎng)學生具有明確的政治觀點、堅定政治立場，提高學生的道德意識、法制意識和社會意識。高校思想政治教育的目的歸根結(jié)底在于啟發(fā)學生的自覺性、調(diào)動學生的能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以提高學生的思想政治品質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生學會做人為起點和落腳點。思想政治教育的工作基點是教會學生如何做人，教會學生成為具有獨立人格和獨立見解的人，具有創(chuàng)造潛力的人。因此，思想政治教育要給與受教育者人性的關懷、尊重和民主的交流、談話，并為學生的創(chuàng)新性發(fā)展提供物質(zhì)上和機制上的保證。

二、高職院校的心理健康教育

心理健康教育主要是指根據(jù)心理學知識和原理，采用心理咨詢的理論和技術對受教育對象施加某種作用和影響，幫助對象減少心理沖突、化解心理矛盾、緩解心理壓力、提升心理素質(zhì)的一種活動。心理健康教育是高職學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在高職學生成長過程中具有特別重要的地位和作用。（教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，2009）加強和改進大學生心理健康教育的總體要求是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循思想政治教育和大學生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強和改進大學生心理健康教育的主要任務是：宣傳普及心理健康知識，幫助大學生認識健康心理對成長成才的重要意義；介紹增進心理健康的方法和途徑，幫助大學生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，有效開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；解析心理現(xiàn)象，幫助大學生了解常見心理問題產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，以科學的態(tài)度對待心理問題；傳授心理調(diào)適方法，幫助大學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關心集體，悅納自己、善待他人。（《教育部、衛(wèi)生部、共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，2007）

三、高職院校思想政治教育和心理健康教育的互補性

（一）教育目標互補

心理健康教育和思想政治教育的目標都是為了培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)學生成為德智體美全面發(fā)展的高級技能型和應用型人才。從目前狀況來看，一些高職學生只關注學習和社會規(guī)律，對自我、本我和超我缺乏明確認識，導致在大學生活乃至畢業(yè)之后的工作崗位上心理不健康或人格不健全，在處理個人與他人、個人與社會以及個人與國家關系上出現(xiàn)眾多問題。這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，與高職院校教育目標的實現(xiàn)相違背，因此，我們必須將思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合，通過思想政治教育，強化和加深學生的人本思想，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強學生的道德意識、法制意識和社會意識；通過心理健康教育，引導學生學會生存，保持積極向上心態(tài)，教育學生自信、自強和自我悅納，形成良好的心理素質(zhì)和相對穩(wěn)定的心理結(jié)構。從教育目標來看，思想政治教育和心理健康教育是一致并且互相補充的，都是為了滿足學生成長過程中的發(fā)展需求，幫助學生更好的成長和成才。

（二）教育內(nèi)容的互補

兩者都屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容，但教育的側(cè)重點有所不同，前者更加側(cè)重于思想層面，關注學生人生觀的培養(yǎng)，后者側(cè)重于心理層面，核心幫助學生健康成長。但是，兩者的教育內(nèi)容存在共性，并且相互貫通和互補。無論是思想層面還是心理層面，都屬于人的意識范疇，是對客觀現(xiàn)實的反應，兩者既相互聯(lián)系、互相影響。在現(xiàn)實生活中，高職院校學生的心理困惑和思想問題往往相互糾結(jié)、互相聯(lián)系。心理問題是個體的世界觀、人生觀、價值觀的在心理方面的反映，因此，有效解決有學生的心理問題就必須要從該學生的世界觀、人生觀、價值觀這是三個方面入手。學生的心理發(fā)展是受本人的思想和價值觀控制的，積極健康心理狀態(tài)的塑造必須以較好的思想道德品質(zhì)為基礎。相反，心理健康的缺失也必然將影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，積極健康的心理狀態(tài)是學生擁有正確思想道德觀念的前提。因此，對高職院校學生的教育要兩者相結(jié)合，以兩者為基本手段，以學生健康成長為目標，讓學生不僅具有積極健康的心態(tài)，也要能具有良好的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)。

二、高職院校心理健康教育與思想政治教育的整合

（一）心理健康教育與思想政治教育內(nèi)容整合

為了充分發(fā)揮心理健康教育在思想政治教育中的作用，必須將心理健康教育和思想政治教育有機融合，充分發(fā)揮心理健康教育的作用，避免高職院校心理健康教育工作只局限于“知識講座”的現(xiàn)狀。在思想政治理論課中積極引入心理健康教育的內(nèi)容，建立嶄新的高職素質(zhì)教育課程體系，實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機統(tǒng)一。

（二）思想政治教育與心理健康教育方法整合

高校思想政治教育工作本身要求策略性較強，需要講究工作藝術和工作方法。思想政治教育承擔著為國家、民族培養(yǎng)接班人的崇高歷史使命，負責培養(yǎng)高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治教育在我國經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成較清晰的發(fā)展模式和較完整的系統(tǒng)框架。相比之下的心理健康教育發(fā)展較為稚嫩，正處于初級發(fā)展階段。發(fā)展心理健康教育要在把握好學科體系的特征前提下，借鑒思想政治教育的成熟方法，用于吸收思想政治教育法中的精華部分。

人們在面對教育內(nèi)容時，具有一定的選擇性，人類的情感傾向參與了這個選擇過程。人是具有情感的高級動物，心理學教育在實施過程應該注重情感的內(nèi)容，關注情感教育法的運用，關注教育者與被教育者之前的情感溝通，受教育者得到尊重，有利于充分激發(fā)其主觀情感中教育性。

思想政治教育的開展過程本質(zhì)是人與人之間溝通交流的過程，人與人之間都有自己的關于價值觀、人生觀、世界觀的內(nèi)容和情感認識，通過表情、動作、語言和行為等途徑實現(xiàn)相互感染、相互激發(fā)、相互交流、相互沖突碰撞，最終實現(xiàn)二人之間的情感共鳴和思想認同感。所以，調(diào)動思想政治教育中的情感因素有利于真正實現(xiàn)學生工作者與學生之前的有效交流、互動和溝通。情感因素不僅是指輔導員對學生情感的投入，也指輔導員對教育事業(yè)的情感傾注。輔導員對教育工作的熱愛和自信，會對自己的工作投入更多的時間和經(jīng)歷，著力探索出適合自己的工作方法。輔導員對學生人格的尊重和信任，對學生的每個進步給予肯定、表揚、鼓勵和支持，無形中提高了輔導員的威望和學生對輔導員的信任。

第一，實施情、知、行、意和諧統(tǒng)一策略，引導、鼓勵學生積極踐行積極正確的理想信念、道德；品質(zhì)和愛國思想。心理學知識認為，受教育者思想品德的形成，其各個要素的發(fā)展方向經(jīng)常處于變化之中。情、知、行意四者的全面協(xié)調(diào)發(fā)展才有利于思想政治教育結(jié)果的順利實現(xiàn)。

第二，在思想政治教育過程中充分運用關愛的情感策略。心理學研究表明，在師生之間產(chǎn)生情感的“共鳴、共振”時對學生施加教育，學生的接受效果最好，教育效果也最佳。要想在師生之間產(chǎn)生情感共鳴，輔導員必須有動之以情、曉之以理的能力，要真正從內(nèi)心關注、關心學生，在思想政治教育中充分運用關愛的力量。

第三，引導高職院校學生勇于承擔各種社會角色，幫助其樹立服務國家、服務社會的責任意識。馬克思主義觀點認為，人的本質(zhì)屬性是其社會性，個體處于特定的政治、經(jīng)濟、法律和文化氛圍之中，承擔并且履行著某種特定的社會角色。由于每個人承擔的社會角色不同，個體所具有的道德要求也不同。社會角色改變，道德標準也產(chǎn)生相應的變化。

第四，充分調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生提高自我教育、自我完善的能力。思想政治教育過程不是將某種思想意識、道德要求簡單地灌輸至個人的意識形態(tài)中。做好高職院校的思想政治教育工作，必須培養(yǎng)并充分調(diào)動學生的主觀能動性。根據(jù)唯物辯證法的觀點，主觀能動性是指在實踐中認識客觀規(guī)律，并根據(jù)客觀規(guī)律自發(fā)認識世界、改造世界，推動事物發(fā)展的能力和作用。

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