馬艷平 張風(fēng)彥

摘 要：本文通過對(duì)比項(xiàng)目化教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)兩種教學(xué)模式，探討項(xiàng)目化教學(xué)方法在護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的效果，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化課程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位需求奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；護(hù)理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)院無紙化辦公的普及，迫使醫(yī)護(hù)人員提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而要求我院護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案更加強(qiáng)調(diào)信息化技能培訓(xùn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐操作，在實(shí)際工作中出現(xiàn)所學(xué)與所用脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，我們改革教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的OFFICE模塊內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化整合，通過試用以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為主導(dǎo)的新型教學(xué)方式，從而探索出更適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的方法。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

隨機(jī)抽取我校2016級(jí)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)40名學(xué)生，并分為兩個(gè)班，每班20人，A班為項(xiàng)目化課改實(shí)驗(yàn)班，B班為傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照班，均已完成信息化課程的學(xué)習(xí)。

2.方法

項(xiàng)目化課改A班備課、授課模式是：（1）課程設(shè)計(jì)。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中的OFFICE模塊內(nèi)容整合為制作電子病歷及目錄、制作會(huì)議通知及邀請(qǐng)函、制作醫(yī)院健康宣傳報(bào)刊、制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷、建立員工信息統(tǒng)計(jì)表、建立員工工資管理系統(tǒng)、制作職業(yè)規(guī)劃演示文稿等七個(gè)項(xiàng)目。（2）教學(xué)方法。A班采用項(xiàng)目化課程教學(xué)，教學(xué)資料提前傳給學(xué)生，包括項(xiàng)目工作書和引導(dǎo)文、視頻、微課及部分紙質(zhì)資料。（3）教學(xué)過程，實(shí)施六步教學(xué)法，主要環(huán)節(jié)有：①資訊：利用網(wǎng)絡(luò)、參考書及線上的資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解和熟悉；②決策：教師確定知識(shí)范圍；③計(jì)劃：學(xué)員制訂完成任務(wù)計(jì)劃書；④實(shí)施：按計(jì)劃實(shí)施任務(wù)；⑤檢查：課內(nèi)教師組織學(xué)員進(jìn)行知識(shí)介紹或講解，其他學(xué)員頭腦風(fēng)暴，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)評(píng)；⑥評(píng)價(jià)：教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中，學(xué)生采用分組進(jìn)行，組內(nèi)分工協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）考核細(xì)化。平時(shí)表現(xiàn)（30分）+課內(nèi)項(xiàng)目（50分）+課外項(xiàng)目（20分）；課外項(xiàng)目以驗(yàn)收作品為準(zhǔn)，對(duì)作品的主題性、美觀性、設(shè)計(jì)合理性、知識(shí)全面性方面進(jìn)行衡量。讓學(xué)生模擬工作現(xiàn)場(chǎng)的情境，培養(yǎng)其工作意識(shí)，而教師在必要時(shí)需給予學(xué)生一些指導(dǎo)。B班傳統(tǒng)教學(xué)班采用傳統(tǒng)授課模式。課堂以案例驅(qū)動(dòng)、教師演示操作過程，學(xué)生模仿操作授課模式為主。兩班級(jí)采用統(tǒng)一的平時(shí)出勤（30分）+過程性考核（50分）+期末大作業(yè)（20分）考核方式。（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)，p<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

項(xiàng)目化課改實(shí)驗(yàn)班A班與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照B班實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力成績(jī)比較，A班較B班均高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）（見表1）；兩班理論成績(jī)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）（見表1）。

三、結(jié)論

教高（2000）2號(hào)印發(fā)關(guān)于《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知中強(qiáng)調(diào)：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！?/p>

通過教學(xué)實(shí)踐證明，以項(xiàng)目化教學(xué)的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，可將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。特別是對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，除了要夯實(shí)理論基礎(chǔ)外，還需要有良好的實(shí)際操作能力，而項(xiàng)目化課程教學(xué)很好地將這幾種需要結(jié)合在一起，不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還節(jié)省了課堂時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

曹志國(guó)，常青，王俠.項(xiàng)目化課程在助產(chǎn)專業(yè)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究教育[J].教學(xué)論壇，2017（2）：7-8.