于洪浩 張武

摘 要：應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)面臨的新課題，本文介紹了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，形成了人才培養(yǎng)新思路，以期為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：新興產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；探索實(shí)踐

一、前言

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有全局帶動和重大引領(lǐng)作用，因此，培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)工程技術(shù)人才是我國高等學(xué)校特別是理工科院校十分重要的任務(wù)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)涉及領(lǐng)域多為交叉學(xué)科，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐教育是擺在所有教育工作者及合作企業(yè)之間的全新課題，需要廣大教育工作者不斷進(jìn)行探索。

二、應(yīng)用型人才教學(xué)模式探索

1.實(shí)施工程教育，著力完善人才培養(yǎng)方案

為了加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建了工程崗位實(shí)習(xí)、專題培訓(xùn)與實(shí)踐、在企業(yè)全程做畢業(yè)設(shè)計(jì)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)累計(jì)時(shí)間不少于一年，分別為工程崗位實(shí)習(xí)9周、專業(yè)課程實(shí)踐19周、畢業(yè)設(shè)計(jì)16周。“三段式”實(shí)踐教學(xué)形式由淺入深，難易層次分明，可以有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

2.突出工程實(shí)踐，建立逐漸深入的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)不可或缺的一部分，為提高學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于大學(xué)四年。大學(xué)一年級，通過宣傳、鼓勵、教師指導(dǎo)的方式讓大部分學(xué)生參與到各級競賽中，通過一系列競賽，使學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)有初步的接觸。大學(xué)二年級，安排有能力的學(xué)生進(jìn)入教師的課題組，開展各種基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對實(shí)踐工作有了充分接觸。大學(xué)三年級，實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇制，由導(dǎo)師對學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）工作進(jìn)行總體布置，使學(xué)生提前接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）工作。同時(shí)，鼓勵學(xué)生到粉體專業(yè)的校外實(shí)踐基地進(jìn)行相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)工作，以實(shí)際問題為研究對象，與企業(yè)導(dǎo)師共同探索完成課程設(shè)計(jì)工作。大學(xué)四年級，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，鼓勵學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后繼續(xù)進(jìn)入校外合作企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，為學(xué)生配備專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，全程與學(xué)生一起完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以企業(yè)亟須解決的技術(shù)問題為課題，實(shí)現(xiàn)“真題真做”，大大縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的距離。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成后，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)答辯，由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專職教師共同給出畢業(yè)答辯成績。

通過大學(xué)四年不同階段對學(xué)生的實(shí)踐教育，使學(xué)生適應(yīng)了從開始接觸到與直接面對工程實(shí)踐的過程。粉體專業(yè)學(xué)生在獲得榮譽(yù)的同時(shí)，從根本上鍛煉了工程實(shí)踐能力，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.突出社會實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇校外實(shí)踐基地

校外實(shí)踐是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)不可或缺的部分，校外實(shí)踐基地的選擇和建設(shè)工作直接決定了實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的效果。粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)在選擇校外實(shí)習(xí)基地的過程中準(zhǔn)確把握“與本專業(yè)相關(guān)度高，涵蓋面廣，與專業(yè)方向一致”的原則，與合作企業(yè)一道，共同開展實(shí)踐教育?，F(xiàn)有的實(shí)踐教育基地中，既有“撫順東方碳素有限公司”和“方大集團(tuán)撫順碳素有限公司”等傳統(tǒng)碳材料的生產(chǎn)企業(yè)，又有“大化國瑞”和“阜新久偉新型碳材料有限公司”等新型碳材料生產(chǎn)企業(yè)；既有“合陸重科有限公司”這樣的傳統(tǒng)破碎設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，又有“丹東百特儀器科技有限公司”這樣的新型顆粒檢測設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)。以上幾種不同的實(shí)習(xí)基地，涵蓋了粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)領(lǐng)域的大部分內(nèi)容使學(xué)生在參加實(shí)踐教育的過程中，對粉體領(lǐng)域既有總體的認(rèn)識，又有深入的了解。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐改革，粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)取得了豐碩的成果。2015、2016、2017三屆畢業(yè)生的一次結(jié)業(yè)率達(dá)到92%以上，均從事與在校實(shí)踐環(huán)節(jié)高度相關(guān)的工作，并且受到了用人單位的好評，實(shí)現(xiàn)了從人才培養(yǎng)到走向工作崗位的無縫對接。由此可見，通過不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大大提高了粉體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)能力，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙瑩，魏雷.遼寧省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)耦合發(fā)展研究——基于高端裝備制造業(yè)與冶金工業(yè)的分析[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，45（1）：42-50.

基金項(xiàng)目：2016遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“基于CDIO工程教育理念共建共管共享的校外實(shí)踐教育基地模式的研究與實(shí)踐”；“2015沈陽理工大學(xué)校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號：4721008a045）。