段濤濤

摘 要：由于高校教學(xué)目標(biāo)的不斷發(fā)展，國(guó)外流行的CBI教學(xué)模式受到國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者和教育家的關(guān)注。CBI教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，將內(nèi)容和語言相結(jié)合，共同發(fā)展學(xué)生學(xué)科認(rèn)知水平和語言運(yùn)用能力。本文就大學(xué)英語公共課應(yīng)用CBI教學(xué)模式展開討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；CBI教學(xué)模式；語言運(yùn)用能力

隨著人們生活水平的提高和自我發(fā)展的需要，越來越多的人不滿足于僅僅掌握母語這一門語言。而傳統(tǒng)的語言教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)語言的形式，把語言和與之相關(guān)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容分隔開。CBI改變了這種不科學(xué)的教學(xué)模式，把語言和內(nèi)容緊密融合，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

一、CBI教學(xué)模式的概念

CBI是指以內(nèi)容為載體的教學(xué)理念。它與普通的大綱式教學(xué)不同，其主要圍繞學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。它把語言基于某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或者是某個(gè)主題內(nèi)容上，把語言和這些與之相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來，同時(shí)提高學(xué)生的語言水平和學(xué)科知識(shí)水平。根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)的差異，教育家把基于CBI理論的教學(xué)模式分為主題模式、課程模式、輔助模式和專題模式，四種模式都是把一定的內(nèi)容作為載體進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)語言。CBI教學(xué)理念第一次出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代加拿大的幼兒英語沉浸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)的成功讓更多的英語教育者關(guān)注CBI理念，并且在慢慢地發(fā)展完善中被眾多國(guó)家應(yīng)用于英語教學(xué)。

二、大學(xué)英語公共課應(yīng)用CBI教學(xué)模式的意義

1.有益于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

在中國(guó)教育中，基本要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫，其中包括對(duì)英語語法的熟練運(yùn)用。但是，英語作為第二語言，要求精通掌握并不是一件容易的事情。并且經(jīng)歷過高考前這段明顯的應(yīng)試教育階段后，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。CBI教學(xué)模式豐富了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材編排上融入了各種與英語相關(guān)的文化內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，教材上介紹了各國(guó)的交通工具以及與交通工具有關(guān)的聽力、閱讀、寫作等。通過相關(guān)的英語文化內(nèi)容來學(xué)習(xí)英語語言，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地了解英語語言背后所帶來的豐富的文化知識(shí)。

2.有益于拓寬大學(xué)生了解文化的視野

學(xué)習(xí)一門語言，不能只單一地學(xué)習(xí)它的詞匯，再組詞成句。語言承載了豐富多彩的文化，通過CBI模式的教學(xué)，大學(xué)生可以了解到世界各地的文化，從而拓寬大學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)人際交往時(shí)，各國(guó)見面打招呼的方式、餐桌飲食習(xí)慣、交談距離、談話禁忌等都有差異，大學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，不僅可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的詞匯，還能了解各國(guó)因文化意識(shí)形態(tài)的差異產(chǎn)生的不同行為，包括各國(guó)一些政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)方面的舉措。所以在以學(xué)習(xí)英語語言為主的情況下，CBI教學(xué)模式還拓寬了大學(xué)生了解世界文化的視野。

三、大學(xué)英語公共課應(yīng)用CBI教學(xué)模式的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試內(nèi)容相統(tǒng)一

既然CBI教學(xué)模式將語言和內(nèi)容相結(jié)合，也要把教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試內(nèi)容相統(tǒng)一。教師平常結(jié)合學(xué)科內(nèi)容來進(jìn)行語言教學(xué)，那么語言測(cè)試的內(nèi)容也要有相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，不能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富、測(cè)試內(nèi)容枯燥的情況，兩極分化容易使CBI教學(xué)模式的作用事倍功半。

2.定期對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考核

CBI模式雖然對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)能夠帶來許多有效的收益，但是這些收益能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于教師的能力，其對(duì)大學(xué)教師的英語發(fā)音、中外文化背景、語言表達(dá)能力等的要求都比較高，并且隨著時(shí)間的推移，教師各方面的能力會(huì)有變化。如果在大學(xué)英語公共課上，教師出現(xiàn)蹩腳的英文發(fā)音，文化背景儲(chǔ)備知識(shí)有偏差，課堂教學(xué)表達(dá)不流暢等情況，會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，學(xué)校要定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力考核，保證教師擁有高水平教授語言的能力。

3.充分合理地利用教學(xué)工具

大學(xué)英語學(xué)習(xí)主要掌握聽、說、讀、寫的應(yīng)用技巧。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教學(xué)工具層出不窮，教師在CBI教學(xué)模式下要充分合理地利用教學(xué)工具。比如，在聽力方面，要結(jié)合多媒體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各種主題型的專題聽力練習(xí)，為了讓練習(xí)不顯得枯燥，聽力內(nèi)容應(yīng)盡量生活化，選用大學(xué)生密切關(guān)注的奇聞趣事和當(dāng)下的頭版頭條。在學(xué)習(xí)飲食、旅游方面的語言時(shí)，教師可以放映一些相關(guān)的圖片或者影片，提高學(xué)生的興趣，把語言背后的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容通過教學(xué)工具展示出來。

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