王警鳳

摘 要：本文基于產(chǎn)教融合的背景之下，探索一條校企合作的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展路徑，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力、管理能力，轉(zhuǎn)變新觀念，有效的提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供相應(yīng)的對(duì)策，同時(shí)也為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)增長(zhǎng)，人們生活水平不斷提高，生活方式也發(fā)生天翻地覆的變化，人們的體育意識(shí)和體育觀念隨之更新越來越快，意識(shí)到通過積極參與體育鍛煉是提高其生活質(zhì)量的重要手段之一。如何提高人們健身的科學(xué)性和合理性，這就對(duì)從事社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的專門人才提出一定的要求。為滿足社會(huì)和人們的需求，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇及挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)一些高校開始調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極探索創(chuàng)辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)及其人才培養(yǎng)的模式。但目前培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量并不能滿足社會(huì)的需要，學(xué)生能力與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求，導(dǎo)致就業(yè)問題尤為突出，學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量不高，甚至無法在對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域找到合適的工作。本文通過在產(chǎn)教融合的背景之下，改變社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企合作，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量不高的問題。

一、產(chǎn)教融合理念的定義及內(nèi)涵

“產(chǎn)教融合”即生產(chǎn)與教育相結(jié)合， 真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工作實(shí)踐的有機(jī)協(xié)調(diào)與融合。把教育與社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)所需要的人才類型要求相結(jié)合，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，通過校企合作，使教育成果更好地與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需要契合，從而推進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)產(chǎn)業(yè)為學(xué)校提供將教育成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的必要條件及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的崗位。

在產(chǎn)教融合背景下，通過校企合作的模式培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成及專業(yè)技能的掌握以及推進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。不僅為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)技能人才提供機(jī)會(huì)， 而且還能促使社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生順利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。為社會(huì)體育的發(fā)展提供更多高質(zhì)量的人才，服務(wù)于人們可以更加科學(xué)合理健身，同時(shí)，也促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)對(duì)提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的意義

（一）產(chǎn)教融合有助于提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求高度融合，在教學(xué)中融合產(chǎn)業(yè)元素，優(yōu)化專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能，提高其專業(yè)素養(yǎng)，完善其職業(yè)能力，形成與市場(chǎng)的有效銜接。企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生在企業(yè)長(zhǎng)期的工作鍛煉中不斷掌握技能與知識(shí)， 學(xué)生可以用最快、最有效的時(shí)間將自己變成符合企業(yè)需要的人才，從而提高其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外， 學(xué)生在一定的體育企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，有助于深刻地體會(huì)和養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)也會(huì)更需要并且更容易接納這樣的學(xué)生。

（二）產(chǎn)教融合有助于提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量

以體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的有效崗位需求和未來發(fā)展需要為主要依據(jù)，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程教學(xué)體系。將體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求引入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解崗位需求和未來職業(yè)發(fā)展需要。在培養(yǎng)方案中增加體育職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)內(nèi)容和技能要求，并與專業(yè)教學(xué)相互融合，使學(xué)生能夠較快地提升業(yè)務(wù)能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力，并為學(xué)生考取相關(guān)的體育職業(yè)資格證奠定良好的基礎(chǔ)。

在產(chǎn)教融合以及體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求的促使之下，學(xué)校改革社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系， 注重對(duì)學(xué)生職業(yè)資格證書和技能大賽等技能方面的考查， 結(jié)合行業(yè)的職業(yè)技能鑒定要求確立人才培養(yǎng)目標(biāo)， 全面提升學(xué)生的職業(yè)能力， 從實(shí)質(zhì)上提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)勝任職業(yè)崗位的高技能應(yīng)用型人才， 更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生

（三）產(chǎn)教融合有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏準(zhǔn)確的自我定位，“眼高手低”已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候， 學(xué)生對(duì)薪資水平、工作地點(diǎn)、工作的穩(wěn)定性等因素比較看重， 反而忽視了職業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的基本條件， 同時(shí)缺乏對(duì)未來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)學(xué)生， 為學(xué)生在畢業(yè)前提供了進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)或者健身俱樂部鍛煉的機(jī)會(huì)。這也能讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)掌握與了解行業(yè)知識(shí)、相關(guān)行業(yè)的求職技巧， 從一定程度上可以使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自身， 認(rèn)識(shí)健身這個(gè)行業(yè)， 了解社會(huì)需求，根據(jù)自身的情況，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從而更好的去就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

三、產(chǎn)教融合模式下提升高職學(xué)生就業(yè)力的有效方法

（一）完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置

產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)學(xué)生要求學(xué)校和企業(yè)合作，共同參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)，既要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及企業(yè)需求崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善人才培養(yǎng)方案，積極優(yōu)化課程設(shè)置并突顯專業(yè)特色。學(xué)校抓住教學(xué)這個(gè)中心，加大課程改革力度，打破原有的學(xué)科課程體系，形成以應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)體育社會(huì)指導(dǎo)與管理專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合。開展項(xiàng)目教學(xué)，理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐，突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索和發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

課程設(shè)置方面要結(jié)合知識(shí)、能力和實(shí)踐技能多方面因素合力形成系統(tǒng)，在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)上加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。首先，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位進(jìn)行修訂；其次要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐的課程比例；第三，改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立多元化的，以技能為主要評(píng)價(jià)維度的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等等。通過鼓勵(lì)學(xué)生獲取專業(yè)技能資格證書，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)力為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生的操作規(guī)范和崗位能力提供機(jī)會(huì)。利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，將其建設(shè)成為健身指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力綜合訓(xùn)練基地。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)力培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的指標(biāo)化，明確將就業(yè)力培養(yǎng)任務(wù)列入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并注重對(duì)就業(yè)力訓(xùn)練的過程評(píng)價(jià)。

（二）注重職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能

產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)企業(yè)能為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生提供合理、實(shí)用性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)素質(zhì)課程的參考，還能發(fā)揮隱性教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的作用，利用豐富的通識(shí)選修課程，提升學(xué)生的綜合能力。通過企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生有充分的時(shí)間能夠身臨其境地感知企業(yè)文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及責(zé)任感的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)作用，同時(shí)，也有利于發(fā)揮企業(yè)在崗人員言傳身教的榜樣作用。綜合來看，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)力以及其畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃芤彩菍W(xué)校教育努力發(fā)展的方向。

（三）提升教師技能，培養(yǎng)雙師型教師

在校企合作模式下，引導(dǎo)教師從“理論教學(xué)型”向“教學(xué)實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變，把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校每年有計(jì)劃的派遣體育社會(huì)指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師到相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)作情況、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向以及企業(yè)需要什么類型的人才，實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能；其次，到相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加職業(yè)培訓(xùn)提升。教師將企業(yè)的需要以及培訓(xùn)這些新內(nèi)容溶進(jìn)教學(xué)中，更加有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，這也是普通本科高校培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。

（四）建立就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系，提供全程性的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性、一體化的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，給予學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生在正式畢業(yè)前就為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)的鍛煉，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。學(xué)生通過對(duì)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制及企業(yè)文化進(jìn)行熟悉，對(duì)就業(yè)技巧進(jìn)行掌握，能準(zhǔn)確識(shí)別就業(yè)過程中的信息陷阱，避免“眼高手低”以及誤判企業(yè)信息的情況，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程 的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生反饋在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)。產(chǎn)教融合培養(yǎng)體育社會(huì)指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生還可以借助第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，工作滿意度與專業(yè)相關(guān)度等，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行問題診斷，然后針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持產(chǎn)教融合理念下體育社會(huì)指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生，不斷探索職業(yè)教育發(fā)展新動(dòng)向，堅(jiān)持社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同參與并推進(jìn)其教育的發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力不斷提升。

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