尹航

摘 要：當(dāng)今世界，隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息和資訊的速度越來越快，面也越來越廣。利用網(wǎng)絡(luò)作為輔助手段來傳遞教學(xué)信息，具有綜合性強(qiáng)，聲、像、圖、文并茂、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué) 改革發(fā)展 傳統(tǒng)模式

因此，相應(yīng)地改革中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息傳遞的速率加快的節(jié)奏，是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行的。

一、問題與出路

在我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，上從教育部的教學(xué)大綱、考試中心的考試說明、人民出版社的教材、教參；下到學(xué)校教務(wù)部門的教學(xué)規(guī)劃，教研組的教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)；最終落實(shí)到教師的教案，從教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)、布置作業(yè)等一應(yīng)俱全，都是圍繞著教師如何“教”來做文章。在今天的教學(xué)環(huán)境下，突破了原有的學(xué)生只能在一所固定的學(xué)校里，固定由一個(gè)老師執(zhí)教一堂課的舊教學(xué)模式，有效地解決了現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)模式中的教與學(xué)的矛盾。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)的依賴性減弱之后，新教學(xué)模式的改革就有了更加廣泛的發(fā)展空間。

二、思路與辦法

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求教育發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)技術(shù)改革，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相結(jié)合，以信息化帶動(dòng)并努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，這必將給教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)中這教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，首先引起的是教育知識(shí)范圍的創(chuàng)新，就是利用大量的新知識(shí)讓學(xué)生去感知學(xué)習(xí)。其次是學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新，學(xué)生通過對(duì)資料的收集、處理、應(yīng)用的過程，提煉出新的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、見解、思路，這也是學(xué)生不斷進(jìn)行思維創(chuàng)新的實(shí)踐過程。第三是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性可以為教師和學(xué)生提供大量的方法選擇，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)手段和方法的多元化。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件進(jìn)行教學(xué)模式的改革，要求教師做到：首先，必須牢固確立改革是動(dòng)力的指導(dǎo)思想，把課堂教學(xué)模式的改革作為改革的突破口，這是中學(xué)教師所能夠做到的、也必須努力去做的惟一可以改變中學(xué)教育現(xiàn)狀的途徑和出路。其次，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，課堂教學(xué)模式的改革和新技術(shù)的運(yùn)用，必須具備與之相適應(yīng)的新的教育理念。

這些新的教育觀念的主要要求是：實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式從教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主的根本性轉(zhuǎn)變。第三，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種技術(shù)手段，在將之引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，必須有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是，在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅作為教師改變課堂教學(xué)模式的手段，而應(yīng)該使之主要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段。其二是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能夠完全替代現(xiàn)有的教育教學(xué)手段，所以只能作為教學(xué)的輔助手段。

三、模式和特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)傳授、更新和能力培養(yǎng)、提高的相互交替上升的過程，并且把學(xué)生的能力的培養(yǎng)、學(xué)力的提高和知識(shí)面的擴(kuò)展作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件支持下，新課堂教學(xué)模式必須具備這樣一些主要的模式要素：

導(dǎo)學(xué)模式。在這樣的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)模式的好處在于，將教師在課堂上的精講引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的兩個(gè)積極性。

探究模式。這是一種將科學(xué)研究方法引入教學(xué)過程的教學(xué)模式，學(xué)生可以自己去體會(huì)知識(shí)的形成和結(jié)論得出的過程。老師在這種模式中起導(dǎo)學(xué)作用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全讓位給學(xué)生，使課堂教學(xué)從以往的教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)重心的根本性轉(zhuǎn)移，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

交流模式。這是一種利用網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)進(jìn)行師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間課堂交流的模式。在這種模式下，問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，然后由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，針對(duì)問題尋找解答。然后把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)、看法、答案等借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他人共享，在共享的過程中，進(jìn)行充分的交流討論，在交流和討論中達(dá)成共識(shí)，這樣做，既可以使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，又可以在討論交流中提高學(xué)生的協(xié)作能力和思辨能力。這些變化構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)，這些特點(diǎn)和變化主要表現(xiàn)在：

1.知識(shí)來源和答案形成的多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用，將極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來源渠道，學(xué)生不僅可以從教師、教材、考試那里得到解題的答案，還可以從網(wǎng)絡(luò)媒體、同學(xué)那里得到問題的解答，并因此形成對(duì)問題的解答和解題方式步驟的多元化的理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的教學(xué)引導(dǎo)性的統(tǒng)一。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理念的核心內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)問題不論是由誰提出，結(jié)論都應(yīng)該是由學(xué)生自己去尋找。在這種教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)作用不再是簡(jiǎn)單的表現(xiàn)為給學(xué)生傳授了什么知識(shí)或者提出了什么問題，而應(yīng)該表現(xiàn)在教師通過具體的方法步驟，一步步幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行篩選，歸納并得出結(jié)論，從而通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程，去培養(yǎng)學(xué)生的思維、掌握學(xué)習(xí)的技巧以及提高學(xué)生的能力。

3.思維模式的求同性和求異性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教材內(nèi)容、教師表述、考試答案三位一體，形成了知識(shí)內(nèi)容的惟一性和思維模式的求同性。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生不但可以借助網(wǎng)絡(luò)便利的條件去自己尋找問題的解答，還可以加進(jìn)自己對(duì)問題的理解，這就使得過程思維出現(xiàn)求異性，問題的答案呈現(xiàn)出多樣性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)這種求異思維的存在和發(fā)展，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行討論、交流，以取得對(duì)問題的共識(shí)，使得求異思維和求同思維共同發(fā)揮作用。