陸月琨

摘 要：每一次考試，班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)參差不齊的成績。這是每一個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體在成長過程中，由于各種因素的影響，形成了不同的發(fā)展結(jié)果。作為任課教師，我們就應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以正確的教育、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)等方式進(jìn)行培優(yōu)轉(zhuǎn)困來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲，能夠健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì) 目標(biāo) 課堂 作業(yè) 幫扶 培養(yǎng)

無論是哪個(gè)班級(jí)學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣有異，個(gè)性不同，積累、視野也不一樣，所以個(gè)別學(xué)生的成績與較好成績相比總會(huì)有不小的差距，以致影響了班級(jí)的整體成績。故培優(yōu)轉(zhuǎn)困成了面向全體教學(xué)后的一項(xiàng)重要工作，科任教師要在充分掌握學(xué)情之后采取提高措施靈活進(jìn)行培優(yōu)轉(zhuǎn)困，扎實(shí)有效地提高教學(xué)成績。

一、在面向全體學(xué)生的前提下做好分層鼓勵(lì)工作

教師要關(guān)愛學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心，給予足夠的重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生個(gè)體來說，由于種種原因，在成長的過程中，會(huì)有不同的差異和發(fā)展水平。面對學(xué)生的個(gè)體差異，除了知識(shí)層面上的輔導(dǎo)，精神上的鼓勵(lì)與支持更重要。教師要激勵(lì)成績較好的學(xué)生戒驕戒躁，不要滿足現(xiàn)狀，因?yàn)?天外有天，人外有人"，應(yīng)該在原有的“吃得飽”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鉆研、探索，敢于接受挑戰(zhàn)，力爭學(xué)習(xí)能力再上一個(gè)臺(tái)階。要善于鼓勵(lì)成績不理想的學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對自己今后的意義與作用，要有克服困難的勇氣，告訴他們比自己優(yōu)秀的同學(xué)都在努力我們更沒有理由懈怠，從簡單的做起，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后一點(diǎn)點(diǎn)地積累，為攻破難題積攢力量，爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。做好這些”洗腦、交心”的工作，讓尖子生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)困生學(xué)有信心。

二、在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生設(shè)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明可行的努力目標(biāo)的設(shè)定能有效促進(jìn)（提升）學(xué)生的成績。這是輔導(dǎo)過程里重要的一個(gè)元素。教師要掌握好班級(jí)學(xué)情，清楚明白學(xué)科教學(xué)中哪些知識(shí)塊成為了學(xué)生的優(yōu)勢面，哪些是他們的弱項(xiàng)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在不足，而這些急需解決與提高的方面又集中在哪些人身上。。。。。。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性做好深入與研究，在充分了解這些學(xué)情的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生設(shè)定了可行的具體的奮斗目標(biāo)：設(shè)定遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟（學(xué)期計(jì)劃與周計(jì)劃），此目標(biāo)可以指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生朝著理想努力奮進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、言行一致、不能幾分鐘熱度，說到就要做到，堅(jiān)決執(zhí)行提高計(jì)劃。為了讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師要注意因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；時(shí)刻注意學(xué)生的發(fā)展，做好成績追蹤，尤其是關(guān)注接受和消化能力稍差學(xué)生的成長，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作。

三、精心組織課堂教學(xué)，為培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作提供良好時(shí)機(jī)與培養(yǎng)平臺(tái)

由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，外加學(xué)生發(fā)展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)形式多樣、有梯度的教學(xué)知識(shí)層和鞏固練習(xí)題。對于成績較為拔尖的學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式等行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；啟發(fā)該層次的學(xué)生舉一反三，通過質(zhì)疑問難，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以采用師生共同研究的學(xué)習(xí)方法（一起研究拓展性知識(shí)，對課內(nèi)重難點(diǎn)知識(shí)作補(bǔ)充），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，給予平臺(tái)讓他（她）擔(dān)任“教師特助”角色給全班進(jìn)行講解。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采用低起點(diǎn)、慢速度的教學(xué)方法；在基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，以低難度提問和練習(xí)加以訓(xùn)練和鞏固，學(xué)生以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡單模仿舉三反一的方法，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，多鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、分層布置作業(yè)

為照顧、滿足不同層次的學(xué)生，教師要精心設(shè)置作業(yè)任務(wù)，分層布置：第一層———落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，人人要完成；”第二層：———具有中等難度的重點(diǎn)知識(shí)的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇作答；第三層是激勵(lì)型的拓展題（附加題），鼓勵(lì)敢于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生完成，往往在這時(shí)候選擇不放棄、積極嘗試解答的都是那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生。這么一來，題目的設(shè)置滿足了不同層次學(xué)生的需要。讓發(fā)展水平不一的學(xué)生在不同程度上都能夠有所發(fā)展，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)上的快樂與喜悅，從而樂學(xué)、好學(xué)。對于一些尖子生的作業(yè)爭取面批，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

五、建立“一幫一”的幫扶小組

讓班級(jí)中每一名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生（組長）與一名成績較差的結(jié)學(xué)習(xí)對子，組建幫扶小組。班主任要明確好幫扶任務(wù)：由組長監(jiān)督、幫助（指導(dǎo)）后進(jìn)生完成每天的作業(yè)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以將自己已經(jīng)學(xué)過的東西再溫習(xí)一遍，成績較差的學(xué)生也得到了幫助。這樣將全體學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，增強(qiáng)了小組間的凝聚力。組長要定期向教師反饋幫扶與監(jiān)督的情況，教師掌握幫扶情況后做好肯定、鼓動(dòng)與指導(dǎo)工作。由各組長輪流在班上總結(jié)、反饋幫扶工作，借此平臺(tái)肯定組長的付出，也是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)其的進(jìn)步或指出不足，鞭策其努力學(xué)習(xí)。

六、教師注意做好“培養(yǎng)”的常規(guī)工作，把好訓(xùn)練關(guān)與常表揚(yáng)鼓勵(lì)

培優(yōu)轉(zhuǎn)困，學(xué)生要下功夫，教師的培養(yǎng)常規(guī)工作更需用心思考，周密安排。授課或講評(píng)試卷當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生做題、解題以及規(guī)范答題的方法與技巧的指導(dǎo)；復(fù)習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，如何構(gòu)建單元或?qū)ｎ}的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)樹，以便學(xué)生有個(gè)整體把握以及系統(tǒng)認(rèn)知，這對掌握、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)有很大作用；扣住考點(diǎn)、熱點(diǎn)與學(xué)生的薄弱點(diǎn)精心編寫測試題，有針對性與代表性，讓學(xué)生一測一得，重要而難度較大的考試題型讓學(xué)生得到反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到“熟能生巧”的效果；復(fù)習(xí)階段注意進(jìn)行綜合題的限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的答題質(zhì)量與答題速度。訓(xùn)練的題目要精挑細(xì)選，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生產(chǎn)生疲倦、厭考的心理與無效訓(xùn)練。另外，培養(yǎng)的常規(guī)工作就是堅(jiān)持做好“表?xiàng)睢?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)堅(jiān)持做到每天表揚(yáng)3個(gè)以上的學(xué)生，堅(jiān)持下來，多數(shù)學(xué)生會(huì)深刻感受到老師對他們的關(guān)注、關(guān)愛，學(xué)生會(huì)更尊敬老師，會(huì)更重視學(xué)習(xí)。還有一點(diǎn)：做好心理疏導(dǎo)與開展課外活動(dòng)的減壓工作，讓學(xué)生身心放松，保持學(xué)習(xí)熱情。

培優(yōu)轉(zhuǎn)困，是一項(xiàng)重要又長期的培養(yǎng)工作，需要耐心和技巧，只有堅(jiān)持不懈，培優(yōu)轉(zhuǎn)困的效果才會(huì)有所顯現(xiàn)。教師平日應(yīng)多琢磨、探索與交流，才能把這項(xiàng)工作做得扎實(shí)有效，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。