曹文璐

摘 要：眾所周知，農(nóng)村相對(duì)于城市而言，其教育資源還是有所欠缺，教育環(huán)境還有待提高。農(nóng)村孩子的語(yǔ)文寫作能力有較大的提高空間，文章就是以如何在閱讀中有效提高農(nóng)村孩子的寫作能力為研究中心，進(jìn)而開展了一系列的研究，其目的在于通過運(yùn)用閱讀教程來提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀 農(nóng)村孩子 寫作能力

一、農(nóng)村孩子的寫作能力的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育問題得到了社會(huì)各界廣泛的重視，尤其是農(nóng)村教育。但是，就目前我國(guó)農(nóng)村教育開展現(xiàn)狀而言，部分農(nóng)村地區(qū)孩子的寫作能力較差，其主要表現(xiàn)為，寫作過程中缺乏寫作素材、用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意、以及寫作過程中病句頻繁出現(xiàn)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)?。這主要原因是由于，一方面，農(nóng)村教學(xué)資源受限，農(nóng)村學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作基礎(chǔ)，寫作課程的開展沒有達(dá)到教學(xué)目的，除此之外，部分老師的專業(yè)素養(yǎng)不足，有的老師甚至沒有收到專業(yè)的培訓(xùn)，因而難以保證寫作課堂可以順利的開展；另一方面，農(nóng)村學(xué)生由于其生活較為樸素，缺乏寫作素材，進(jìn)而導(dǎo)致其在寫作過程中缺乏寫作靈感，文章不新穎?？偠灾?，農(nóng)村孩子的寫作能力有待提高，寫作現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，進(jìn)而相關(guān)部門應(yīng)給予充分的重視，并投入大量的師資資源，從而保證農(nóng)村孩子寫作課程可以順利的開展，從而提高其寫作能力。

二、促進(jìn)農(nóng)村孩子在閱讀中有效提高寫作能力的措施

1.積累詞匯

通過閱讀提高農(nóng)村孩子的寫作能力，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累詞匯。閱讀中詞匯的積累，主要可以劃分為兩方面，一方面，針對(duì)于高級(jí)詞匯而言，學(xué)生要注意平時(shí)的積累，與此同時(shí)，還要做到重視高級(jí)詞匯的運(yùn)用，從而能夠做到在正確的使用高級(jí)詞匯，從而豐富學(xué)生的文章；另一方面，詞匯的積累還注重于優(yōu)美詞匯的積累，與此同時(shí)，積累詞匯時(shí)，要做到將詞匯進(jìn)行分門別類，同時(shí)要真正的理解到詞匯的含義。累積詞匯，并不意味著將詞匯死記硬背，而是在于了解詞匯真正含義的基礎(chǔ)之上，靈活的使用詞匯，做到將詞匯的運(yùn)用舉一反三，從而使得自己的文章更加生動(dòng)形象。學(xué)生在閱讀中積累詞匯，需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，只有在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生詞匯的積累才能順利的開展，從而便于豐富學(xué)生的文章，提高學(xué)生的寫作能力。

2.素材積累

眾所周知，文章的素材，對(duì)于文章的寫作而言，具有決定性的作用，只有素材豐富，才能寫出高質(zhì)量的文章。因此，想要切實(shí)的提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，就要豐富學(xué)生的素材，注重寫作素材的積累。寫作素材的積累，一方面，可以從學(xué)生的閱讀當(dāng)中積累，譬如，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以有意識(shí)的積累寫作素材，對(duì)于閱讀中的寓言故事、人生哲理等，學(xué)生都可以在寫作過程中進(jìn)行二次加工，從而運(yùn)用到自己的寫作中，成為自己的寫作素材；另一方面，除了閱讀中素材的積累，學(xué)生也可以在日常生活中進(jìn)行積累學(xué)生也可以在日常生活中進(jìn)行寫作素材積累。總而言之，閱讀，不單單只是為了學(xué)生開闊眼界，而是便于學(xué)生豐富自己的寫作素材，農(nóng)村學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，需要依靠閱讀來增加對(duì)外面世界的了解，教師要注重閱讀的價(jià)值，從而提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的寫作自信心。

3.加大仿寫

針對(duì)于農(nóng)村學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)病，語(yǔ)句不順的問題，教師可以通過仿寫文章或句型，來改善這一問題，從而來提高學(xué)生的寫作能力。仿寫，即通過分析原句的語(yǔ)法及修辭，從而寫出與原句句型結(jié)構(gòu)相一致的句子。教師在開展閱讀課時(shí)，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生著重于高質(zhì)量文章中句型的分析，通過分析句子的修辭，語(yǔ)法以及結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的句寫能力，使得部分農(nóng)村學(xué)生能夠正確的運(yùn)用語(yǔ)法，寫出高質(zhì)量的句子。通過仿寫，可以提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，改變以往的寫作壞習(xí)慣，便于農(nóng)村學(xué)生寫作自信心的提高，激發(fā)寫作的熱情，端正學(xué)生寫作的態(tài)度?？偠灾?，仿寫，是提高學(xué)生寫作能力有效的方法，教師要在課堂上重視仿寫的重要性，發(fā)揮仿寫的價(jià)值，真真正正的提高農(nóng)村學(xué)生的寫作力，取得較好的寫作教學(xué)效果。

4.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

寫作，又稱書面語(yǔ)言，由此可見，寫作能力與語(yǔ)言能力相輔相成。但是，由于農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境較差、部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)外出務(wù)工等各方面的原因，使得農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)力上稍差，這側(cè)面的影響了農(nóng)村學(xué)生的寫作能力。因此，教師在開展閱讀課時(shí)，除了引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀之外，還可以讓學(xué)生通過復(fù)述閱讀文章的辦法，來鍛煉農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言組織力。語(yǔ)言組織能力的鍛煉，一方面，可以使得農(nóng)村學(xué)生的邏輯思維更加通順，具有清晰的寫作思維，便于寫作的開展；另一方面，鍛煉語(yǔ)言能力，可以提高農(nóng)村學(xué)生的自信心，便于農(nóng)村學(xué)生性格的培養(yǎng)，保持樂觀向上的狀態(tài)，有利于其學(xué)習(xí)的開展，促使其身心健康的發(fā)展。總而言之，鍛煉農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，無論是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生個(gè)人的發(fā)展而言，還是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生寫作能力的提高而言，都具有十分重要的意義。

結(jié)語(yǔ)

文章以如何在閱讀中有效提高農(nóng)村孩子的寫作能力為研究中心，進(jìn)而然開展了兩大方面的研究，即農(nóng)村孩子的寫作能力的現(xiàn)狀、以及促進(jìn)農(nóng)村孩子在閱讀中有效提高寫作能力的措施。其目的在于，一方面，通過對(duì)我國(guó)農(nóng)村孩子寫作現(xiàn)狀的研究，進(jìn)而推動(dòng)其寫作能力；另一方面，通過對(duì)該問題的研究，突出該問題的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)教育部門的重視，鼓勵(lì)并呼吁發(fā)揮一切積極的因素，投身于提高我國(guó)農(nóng)村孩子寫作能力的工作當(dāng)中，以便推動(dòng)其健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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