唐玉

摘要：《大學(xué)語文》是高校開設(shè)的一門以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為目的的重要課程，在新課改的影響下，高?！洞髮W(xué)語文》面臨著重大的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，在教學(xué)理念上，需要從傳統(tǒng)教育以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理念的更新意味著教育方式的變革，本文就高?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)語文；改革

《大學(xué)語文》作為高等院校一門人文素質(zhì)課程，重在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)，提高他們的審美能力，理應(yīng)受到大學(xué)生的重視。[1]在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語文僅作為漢語言文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、編輯出版學(xué)等以文學(xué)專業(yè)的必修科目，在一些理工類專業(yè)學(xué)科中，《大學(xué)語文》甚至作為選修課程存在于學(xué)科體系之內(nèi)，由此可見《大學(xué)語文》在高校并不具備普及性，并沒有受到充分的重視，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓《大學(xué)語文》課程失去了其原本的教育意義，為此對《大學(xué)語文》課程進(jìn)行教學(xué)改革就顯得尤為重要。

一、高校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）《大學(xué)語文》并沒有得到充分的重視

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)壓力增大，高校日益注重技術(shù)應(yīng)用性教育，而對大學(xué)語文教學(xué)重視不夠，忽視對大學(xué)生高尚情操、獨(dú)立精神、責(zé)任意識和人文精神的培養(yǎng)。[2]當(dāng)前高校教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，把重點(diǎn)的教育方向投入到學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)與拓展之上，其目的就是為了讓學(xué)生在校期間掌握大量的專業(yè)知識，提高實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)自身的市場競爭力，而《大學(xué)語文》課程是一門以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)的人文學(xué)科，在一些學(xué)生看來，比起專業(yè)課程，《大學(xué)語文》短期內(nèi)并不能增強(qiáng)自身在市場中的競爭力，《大學(xué)語文》就是對高中語文的延伸，只要學(xué)習(xí)大概即可。學(xué)校和學(xué)生對《大學(xué)語文》重視程度不足，導(dǎo)致《大學(xué)語文》被邊緣化，失去應(yīng)有的教學(xué)意義。

（二）《大學(xué)語文》教學(xué)方法過于單一

《大學(xué)語文》不同于高中語文，并沒有嚴(yán)格的教學(xué)大綱來對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)執(zhí)行框架性的要求，為此在《大學(xué)語文》教學(xué)中通常是以教師為主體，由教師按照自己對于教材的理解對學(xué)生授課，考試的內(nèi)容也是教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)出題，讓整個(gè)課堂教學(xué)都完全的掌握在自己的手中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種單向傳輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接收的地位，學(xué)習(xí)積極性并沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來，所以《大學(xué)語文》課堂教學(xué)的氛圍沉浸在枯燥、乏味的環(huán)境中開展。

二、《大學(xué)語文》教學(xué)改革的策略

（一）打破傳統(tǒng)思想，重視母語教學(xué)

要想從本質(zhì)上解決當(dāng)前《大學(xué)語文》教學(xué)中存在的各類問題，就需要學(xué)校管理層打破傳統(tǒng)思想，重視母語教學(xué)，這是維持《大學(xué)語文》改革的先決條件?！洞髮W(xué)語文》承載著傳播中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生知識素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建正確價(jià)值觀的多維度使命，對此高校管理層要引起充分重視，從制度層面來保證《大學(xué)語文》的有效教學(xué)。首先，要在高校所有專業(yè)中開設(shè)《大學(xué)語文》課程，將其納入必修科目體系之內(nèi)；其次要適當(dāng)?shù)脑黾印洞髮W(xué)語文》的課時(shí)比例，不得隨意的壓縮或停止課程。

（二）強(qiáng)化對學(xué)生的人文精神教育

大學(xué)語文課程教育目標(biāo)在于培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的表達(dá)理解能力和閱讀欣賞能力，因此其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該凸顯出對高校學(xué)生語文技能的培養(yǎng)。[3]在開展語文教學(xué)時(shí)，高校教師要把人文精神教育融入其中，通過帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作家風(fēng)采，學(xué)習(xí)作品精華，讓學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中受到人文精神的感染，提高自身的人文素養(yǎng)。

（三）《大學(xué)語文》課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)

語文是一門基礎(chǔ)型應(yīng)用學(xué)科，其涵蓋范圍較為廣泛，基本涉及到社會(huì)中的方方面面，《大學(xué)語文》課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法做到面面俱到，這就需要大學(xué)語文教師要牢固的把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，在《大學(xué)語文》課程設(shè)置方面與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，選擇與當(dāng)前社會(huì)主義精神文明建設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容開展教學(xué)。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《大學(xué)語文》課程改革的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校要高度重視教師在課程改革中所發(fā)揮的積極作用，主動(dòng)的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的語文專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新，創(chuàng)新工作方法，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)要積極的開發(fā)校本課程，校本課程設(shè)置要融入當(dāng)前社會(huì)文化體系內(nèi)的各類元素，有效的對各元素整合，形成符合本校特點(diǎn)的《大學(xué)語文》校本課程，在《大學(xué)語文》教學(xué)中既要涉及教育部規(guī)定的大綱要求，又要把校本課程融入其中。為了激發(fā)大學(xué)語文教師的工作積極性，高校管理層要制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對于超額完成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的大學(xué)語文教師給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

《大學(xué)語文》教學(xué)改革并不是依靠學(xué)校的制度就可以完全實(shí)現(xiàn)的，需要把學(xué)校、教師、學(xué)生三者納入到改革框架中，充分的研究三者的關(guān)系，從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果出發(fā)，建立系統(tǒng)的改革思路，經(jīng)過不斷的反復(fù)實(shí)踐才可以形成寶貴的改革經(jīng)驗(yàn)，高校教師要充分的重視《大學(xué)語文》教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉云.芻議高?！洞髮W(xué)語文》現(xiàn)狀與教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（02）：87-89.

[2]趙玉芳.高校大學(xué)語文教學(xué)改革芻議[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（01）：60-62.

[3]文慧艷.高校大學(xué)語文教學(xué)改革芻議[J].新校園（上旬），2015（06）：5.

（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）