吳紅霞

摘要：漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)即漢語(yǔ)寫(xiě)作部分，是大部分預(yù)科學(xué)生參加MHK考試的重點(diǎn)題型之一，而漢語(yǔ)寫(xiě)作能力歷來(lái)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中要求最高的環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是民族學(xué)生感覺(jué)最困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，大部分民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作可以說(shuō)是無(wú)從下筆，甚至我們一些漢族也寫(xiě)不出像樣的文章。老師們每逢批改學(xué)生作文就眉頭緊鎖，頻頻搖頭。學(xué)生和教師為盡可能提高這一塊的成績(jī)，投入了大量的精力，反復(fù)操練，可每年MHK考試結(jié)束后，書(shū)面表達(dá)部分的得分卻總是差強(qiáng)人意，為什么我們學(xué)了那么多年漢語(yǔ)最終還是寫(xiě)不出地道像樣的漢語(yǔ)文章呢？

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá)；單詞；訓(xùn)練

下面就我個(gè)人觀點(diǎn)淺談一下漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)介紹幾種有效的方法。

問(wèn)題究其原因，主要有兩點(diǎn)：

一、教師本身存在不足

（一）寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間安排不合理

現(xiàn)階段預(yù)科漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)中，很多教師對(duì)于書(shū)面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，整個(gè)的書(shū)面表達(dá)教學(xué)沒(méi)有前瞻性。大多數(shù)教師將這部分教學(xué)內(nèi)容一般都是安排在考前的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，甚至也有教師在預(yù)科第一學(xué)期幾乎很少給學(xué)生書(shū)面表達(dá)方面的練習(xí)，或者是在第二學(xué)期才會(huì)給學(xué)生安排這方面的訓(xùn)練，教師對(duì)寫(xiě)作課時(shí)不合理的安排，使得無(wú)法給予學(xué)生充分的寫(xiě)作能力訓(xùn)練。

（二）寫(xiě)作課內(nèi)容安排不合理

在日常寫(xiě)作課學(xué)習(xí)中，一直都是以老師講解為主，老師通常只把寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧告知學(xué)生，而學(xué)生只是一味地聽(tīng)講，頭腦中對(duì)這些寫(xiě)作知識(shí)的了解很淺層，無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己真正掌握的信息，而教師對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練課內(nèi)容也沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，每次都是講授寫(xiě)作理論內(nèi)容，而沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生始終無(wú)法真正的理解所學(xué)知識(shí)，從而影響寫(xiě)作能力無(wú)法提高。

二、學(xué)生自身問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)生的詞匯貧乏，句子上下不連貫，前后矛盾，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且語(yǔ)篇上的布局能力弱。事實(shí)上，困擾學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作的主要問(wèn)題是寫(xiě)作思維不同，學(xué)生受到母語(yǔ)思維習(xí)慣的影響無(wú)法寫(xiě)出地道的漢語(yǔ)作文。民語(yǔ)式的漢語(yǔ)作文段落中沒(méi)有主題句，漢語(yǔ)作文非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的主謂賓定狀補(bǔ)的語(yǔ)序，而恰恰這一點(diǎn)是我們的民族學(xué)生欠缺的。另外，學(xué)生由于不會(huì)寫(xiě)作文久而久之也就懶得再寫(xiě)，不重視教材的寫(xiě)作任務(wù)，課堂上在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)作時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手寫(xiě)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)就少，學(xué)習(xí)難度大，書(shū)寫(xiě)起來(lái)往往是單詞堆砌，句子乏味，因而學(xué)生的寫(xiě)作能力停滯不前?；谶@種情況，我們必須及時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

針對(duì)我們學(xué)生所存在的問(wèn)題如何有效提高寫(xiě)作方法之我見(jiàn)

（一）先過(guò)詞匯關(guān)

強(qiáng)化學(xué)生背詞語(yǔ)的能力，要求學(xué)生能把書(shū)本后面詞語(yǔ)表里的生詞準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀出來(lái)。同時(shí)，依據(jù)詞組，音標(biāo)，生字之間內(nèi)在的聯(lián)系按讀音規(guī)則歸納詞匯，加強(qiáng)記憶，利用反義詞，同義詞，構(gòu)詞法等加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。在課堂上讓同學(xué)抓重點(diǎn)生詞造句，并描述身邊的事物，以便在大腦里儲(chǔ)存更豐富的詞匯。

（二）多寫(xiě)日記，促進(jìn)寫(xiě)作

在提高寫(xiě)作水平的方法中，寫(xiě)日記是效果較為明顯的一種方式，通過(guò)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，有助于學(xué)生不斷掌握新的詞匯，對(duì)于熟悉的詞匯也可不斷加深了解，學(xué)生在寫(xiě)日記過(guò)程中總會(huì)遇到自己想表達(dá)卻不知如何寫(xiě)的語(yǔ)句，這時(shí)學(xué)生就會(huì)通過(guò)查字典或是請(qǐng)教老師得到解惑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練方式對(duì)他們提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用效果更為顯著。

（三）仿寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)作法

對(duì)于初學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言時(shí)，首先需要了解和遵循該語(yǔ)言的運(yùn)用方式和習(xí)慣，而仿寫(xiě)有助于學(xué)生更好的了解和掌握標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此，仿寫(xiě)練習(xí)一直被廣泛應(yīng)用于漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，仿寫(xiě)方式可以從文章思路、結(jié)構(gòu)、情境、句式等方面來(lái)模仿，仿寫(xiě)的內(nèi)容可以選取一些段落，選材，篇章及布局等。從實(shí)踐可以得到仿寫(xiě)是初學(xué)者寫(xiě)作行之有效的結(jié)論。

（四）課堂限時(shí)訓(xùn)練

查看近年來(lái)MHK考試的書(shū)面表達(dá)題，不難發(fā)現(xiàn)此類(lèi)題型不但時(shí)間上有所限制，而且在出題時(shí)會(huì)考察不少知識(shí)點(diǎn)，因此，在日常寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師要多練習(xí)限時(shí)訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作思路的開(kāi)拓，選用材料的組織以及寫(xiě)作時(shí)涉及的語(yǔ)法，復(fù)合句型，寫(xiě)作應(yīng)試注意的技巧等各種練習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升書(shū)面表達(dá)的效率，使得學(xué)生在參加MHK考試時(shí)順利通過(guò)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，需要老師和學(xué)生互相配合，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，和教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)不同的訓(xùn)練方式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言基本功，提高寫(xiě)作水平。

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（作者單位：新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）