摘 要：在專業(yè)課程中進行德育的滲透是德育教育的重要形式之一。法醫(yī)學課程因其本身的醫(yī)學背景特色，且作為公安院校公安專業(yè)學生必修課之一，在其課程中開展德育教育具有獨特的優(yōu)勢和特點。本文首先分析了公安院校法醫(yī)學課程中開展德育滲透教育的優(yōu)勢以及公安院校德育的主題和內(nèi)容，然后較為詳細地介紹了在教學實踐中開展德育滲透的具體方式和效果，為進一步探索和完善公安院校法醫(yī)學課程教學中的德育滲透提出自己的意見。

關鍵詞：法醫(yī)學課程；德育滲透；公安院校；教學實踐

法醫(yī)學是指運用醫(yī)學及其他自然科學的理論和技術，解決法律實踐中有關人身傷害、傷亡或與人體有關物證等問題的學科。德育是指理想、信念、道德等方面的教育。人民警察是保護人民群眾生命財產(chǎn)安全的重要力量，在其工作中經(jīng)常會遇到涉及法醫(yī)學研究內(nèi)容的案件。因此掌握基本法醫(yī)學知識是每一名警官的職業(yè)要求，所以法醫(yī)學是公安院校公安專業(yè)的必修課之一。此外，在我國，人民警察是促進社會文明和諧和現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要保障。因此，在公安院校法醫(yī)學課程中開展德育滲透教學，有利于同時滿足以上兩個方面的需求。

一、在公安院校法醫(yī)學課程中開展德育的優(yōu)勢

在公安院校法醫(yī)學課程中開展德育教育有其獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：在課程設置上，法醫(yī)學課程的開設對象范圍較廣，它是很多公安院校中治安、刑事科學技術、偵查及法律專業(yè)學生必須學習的內(nèi)容之一；在教學內(nèi)容上，法醫(yī)學是一門應用性很強的學科，課程內(nèi)容多涉及人身傷害、死亡等實際案件，與實際聯(lián)系緊密；在教學形式上，法醫(yī)學課程不僅有理論教學，還有大量的實踐操作和案例討論，能讓學生有效轉化理論知識。因此，在其授課環(huán)節(jié)中進行德育滲透，可以獲得較好的德育效果。

除以上幾個方面，人文素質是當前社會對人民警察的更高要求，目前已成為德育中非常重要的一部分。而生命教育則是人文素質教育中不可缺少的一部分。法醫(yī)學是醫(yī)學的一個分支學科，公安院校專業(yè)課程中只有法醫(yī)學是具有醫(yī)學背景的。在法醫(yī)學課程中進行德育滲透，不僅可以開展一般的德育教育，還可以進行有效的生命教育，使公安院校的德育內(nèi)容和主題更加豐富。

二、公安院校法醫(yī)學課程中德育滲透的主要內(nèi)容

在公安院校法醫(yī)學課程中開展德育教育，主要內(nèi)容可以分成三個層面：第一個層面是一般性的品德教育，主要包括人生觀、價值觀和理想信念教育。這是通識教育，還是公安院校德育基本層次的要求。第二個層面是反映公安院校職業(yè)特點的德育教育。比如人民警察必須具有無私奉獻、吃苦耐勞、服務人民的精神，具備較強的社會使命感和政治敏銳性。這個層面是公安院校德育教育的主要目的，也是法醫(yī)學課程中必須體現(xiàn)的重要內(nèi)容。第三個層面是生命教育。生命教育是引導學生思考生死的教育。公安工作主要包括打擊和預防違法犯罪的各種行為，因此其工作內(nèi)容既包括制止傷害生命行為的部分，也包括提升人民安全感、提高生命價值與質量的部分。公安院校法醫(yī)學課程有幾乎一半的課程內(nèi)容是研究死亡的。在公安院校法醫(yī)學課程中進行生命教育滲透，能為提高公安民警的人文素質提供重要保障。

三、在公安院校法醫(yī)學課程中開展德育滲透的方式和實踐

1.在理論課中開展德育滲透。在理論課堂教學中開展德育滲透是最傳統(tǒng)和最直接的教育方法。開展形式主要有兩種，第一種是直接講授。這種方法主要適用于知識體系背景，涉及倫理、道德等方面的內(nèi)容。如在人體基本知識章節(jié)的講解中，教師除了講授人體器官的功能，還可講授如果受到某種程度的傷害引起的嚴重后果，讓學生了解生命的奧秘和生命的脆弱；在尸體解剖章節(jié)，除了講授尸檢過程中的準備環(huán)節(jié)和注意事項，還可告訴學生為什么要這么做，這樣做的意義，讓學生學會尊重死者，并認識死亡對生者的意義，認識公安工作對人民群眾的重要意義。只要章節(jié)內(nèi)容選擇得當，德育內(nèi)容可以很自然地從法醫(yī)學知識點中延伸出來。這樣的講授和釋義能讓學生印象深刻難忘，效果顯著。第二種是舉例教學。舉例是課堂講授的常規(guī)教學方式之一。在適當?shù)闹R點中舉恰當?shù)睦?，可以讓知識升華，讓學生印象深刻。法醫(yī)學是一門應用型學科，在教學中往往需要有大量的照片幫助學生認識各種死亡現(xiàn)象。每張照片后面基本都有一個關于生或死的故事。通過照片展示和案例敘述，可以讓學生感受到生命逝去或受到傷害的痛苦。例如，在講到高墜傷時，可以通過學生身邊的例子，配以適當?shù)奶釂柡鸵龑?，幫助學生思考生命的意義，思考遇到困難后的態(tài)度。再如講到晚期尸體現(xiàn)象時，可以用舉例的方法讓學生體會人民公安可能遇到的艱苦環(huán)境，從而磨煉他們的意志，達到培養(yǎng)他們不怕吃苦、艱苦奮斗精神的目的。這種形式是在知識點講授的基礎上延伸出來的德育滲透方法，經(jīng)典案例的選取、案例德育內(nèi)容的挖掘以及舉例時的組織方式和表達方式是德育滲透效果的關鍵。

2.在案例分析課中開展德育滲透。案例分析課是以真實案例為基礎，可以進行適當改編，并由教師創(chuàng)設問題，引導學生對該案例進行分析討論的課程。案例分析課整堂課一般只圍繞一個或兩個案例展開，討論整個案件的方方面面，對該案件進行深入的研究和分析。這樣非常有利于學生將知識與實踐相結合，并鍛煉學生解決實際問題的能力。法醫(yī)學課程中每一類知識學習完畢，就可以開設一次案例分析課。這類課程非常受學生的歡迎。在這類課程中開展德育滲透，可以通過對法醫(yī)學案件背后的人文、社會問題進行挖掘而展開，通過提問和引導讓學生探討背后的問題，從而達到德育的目的。從真實的案例出發(fā)，從專業(yè)實際出發(fā)，可以潤物細無聲地進行德育滲透，讓學生自己總結，有利于德育知識的內(nèi)化。

3.在實驗課中開展德育滲透。實驗課是法醫(yī)學課程中不可缺少的一部分，這是幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力的重要環(huán)節(jié)。法醫(yī)學實驗課涉及很多操作性的環(huán)節(jié)，需要學生懷著對生命的敬畏，認真思考每一步實驗操作，才能順利完成實驗。例如，在進行高墜或溺死的動物實驗時，需要學生嚴格按照操作，一次性完成處理動物環(huán)節(jié)，仔細觀察動物體表及體內(nèi)的每一處損傷。只有這樣才能減少實驗動物的使用數(shù)量，降低實驗動物的痛苦，發(fā)揮實驗動物的最大價值，實實在在地尊重生命。在實踐中尊重生命，才是真正心懷對生命的敬畏。再如進行血跡形態(tài)模擬實驗時，需要學生模擬傷者當時的狀態(tài)，模擬越真實，結果才會越可靠。不僅如此，學生還可以通過模擬現(xiàn)場情況，學會還原現(xiàn)場，體會案件中受害者的狀態(tài)，激發(fā)同理心，從而達到德育的目的。

4.在課前或課后環(huán)節(jié)開展德育滲透。在法醫(yī)學課程的課前、課后環(huán)節(jié)進行德育教育，也是德育滲透的有效途徑，主要通過以下方式開展：一是每一節(jié)課的課前報告制度。課前報告制度是公安院校的一個特色，體現(xiàn)了軍事化和正規(guī)化管理。嚴格課前報告制度，是將每一節(jié)專業(yè)課與校園德育融合的重要形式，有利于培養(yǎng)高政治素質的警察隊伍。二是課前預告或布置預習作業(yè)的形式。每節(jié)理論課結束前，可以讓學生查閱與課程有關的資料，通過適當提問，幫助他們自主思考下節(jié)課涉及的內(nèi)容及德育知識點。例如，實驗課環(huán)節(jié)，可以讓他們詳讀實驗操作，查閱資料，了解使用的某些化學試劑的特性，讓他們認識到哪些試劑是有毒、有害的，為什么要嚴格遵循實驗步驟，從而讓他們認識到規(guī)則的重要性。三是讓學生參與實際辦案。如可以組織學生參觀尸體解剖的過程。就算只組織一次這樣的活動，對于學生而言都是終生難忘的。如何在尸檢過程中體現(xiàn)對死者的敬畏，公安的工作對死者家屬的重要意義等，這些切身感受是課堂上的理論講授難以表達的。還可以組織學生參與DNA實驗，讓他們明白每一步實驗操作的嚴謹性和重要性，明白冷靜對實驗結果的影響。這類課前、課后環(huán)節(jié)的德育滲透形式，很多是需要學院、教師共同創(chuàng)造條件才能為學生開展類似活動的。這類平臺的搭建和教學活動的深入開展，離不開教師專業(yè)上的不斷實踐和提升，需要學院的大力支持以及教師的刻苦鉆研和日積月累。

四、展望

隨著社會的發(fā)展，公安院校德育的主要內(nèi)容在悄然發(fā)生變化。不怕苦、不怕犧牲、服從命令的人民公安精神應該得到傳承，同時還應考慮青年學生對實現(xiàn)自我價值的追求，不斷挖掘與時代契合的德育內(nèi)容和案例，這樣才能讓德育與時俱進，使德育效果加倍。除此以外，還應不斷創(chuàng)新教學模式，翻轉課堂、MOOC、仿真課堂教學等新型教學形式也可融入法醫(yī)學課程的德育教學，讓專業(yè)課程中的德育滲透成為高校德育教育的重要部分，讓專業(yè)課教師在專業(yè)課堂中真正有效踐行教書育人。

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注：本文系2016年湖北警官學院教研重點項目（項目編號：JYXM2016004）。

作者簡介：劉泉，講師，法醫(yī)學博士，研究方向：法醫(yī)學、法醫(yī)學教學。