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        核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

        2018-07-21 09:43:10孫連波
        新教育時(shí)代·教師版 2018年23期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

        孫連波

        摘 要:要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,這就是現(xiàn)代教育的需要,更是未來教育的需要。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

        一、課題研究的背景及意義

        “學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,主要是指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程,隨后在一生中不斷完善。

        小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有其他學(xué)科不可替代的作用。

        在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厍捎枚嗝襟w能使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,靜止的問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化等,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        二、核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施

        (一)創(chuàng)境引趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)

        “好奇”是孩子們的天性,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的好奇心,激發(fā)求知欲,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。因?yàn)榕d趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)去認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研。良好的開端等于成功的一半。那么有趣的“引入”就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用,教師處理是否恰當(dāng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,以及思維的活躍程度。

        學(xué)生年齡小,容易受到外界刺激的影響,他們對(duì)感興趣的事情就做得很認(rèn)真、做得很高興。因此,課堂教學(xué)中,有趣的導(dǎo)入直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

        (二)在平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行感知探究,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的前提

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),也是學(xué)生思維活動(dòng)的教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提。

        例如在教學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》一課,為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以“趣”探究巧妙的將本節(jié)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,采用了大量生動(dòng)的手勢(shì)表演帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解,一會(huì)讓學(xué)生扮演兩只腳的雞,一會(huì)讓學(xué)生扮演四只腳的兔,學(xué)生聽著新奇學(xué)起來有興趣,而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)的其樂融融,“趣”味十足。將知識(shí)點(diǎn)的湊數(shù)法、假設(shè)法(假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔)、畫圖法、列式法以不同的形式呈現(xiàn)于課堂之上,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到自己所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。從簡(jiǎn)單的例題入手讓學(xué)生獨(dú)立解答,并有意識(shí)地指名上臺(tái)板演,引出湊數(shù)法、假設(shè)法(假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔)、畫圖法、列式法。以詼諧幽默的語言,讓學(xué)生在教師提出的假設(shè)法中進(jìn)行知識(shí)的探究,“假設(shè)全是兔”就說成“雞再長(zhǎng)腳”,“假設(shè)全是雞”就說成“兔子立正法”,形象又詼諧的比喻讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究。

        (三)在小組合作中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?!闭n堂教學(xué)首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每一位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài),是上好一堂課的重要條件。

        例如在教學(xué)四年級(jí)《三角形的三邊關(guān)系》一課。三角形的三邊關(guān)系是在學(xué)生了解了三角形的一些基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生雖然知道了三角形有三條邊,但三角形“邊”的研究卻是學(xué)生首次接觸,短短的四十分鐘之內(nèi),要讓學(xué)生從抽象的幾何圖形中得出三角形三邊的關(guān)系這個(gè)結(jié)論,并加以運(yùn)用,并非易事。因此,教學(xué)中,以小組合作探究的模式讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程,圍繞“任意的三條線段能不能圍成一個(gè)三角形?”這個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)研究,并自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題。

        通過觀察、驗(yàn)證、再操作,最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結(jié)論。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),既增加了興趣,又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

        (四)數(shù)學(xué)來源于生活,聯(lián)系生活實(shí)際解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵

        為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),初步掌握數(shù)學(xué)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

        如在教學(xué)四年級(jí)《租船問題》中,讓學(xué)生從圖片中找到數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,然后提出問題:怎樣租船最省錢?這樣的數(shù)學(xué)問題,是學(xué)生們?cè)谏钅茴A(yù)料到的。所以先讓學(xué)生小組思考、討論解決的策略。學(xué)生根據(jù)信息,知道了一共32人,小船每次24元,限乘4人,大船每次30元,限乘6人,問題是:怎樣租船最省錢?學(xué)生借助之前已有的經(jīng)驗(yàn),都會(huì)認(rèn)為用大船比較劃算。這時(shí),適時(shí)的提出質(zhì)疑會(huì)給學(xué)生更多是知識(shí)挑戰(zhàn):為什么說都用大船劃算?而不都用小船呢?這樣,引發(fā)學(xué)生比較兩種船坐滿人之后,每種船人均應(yīng)負(fù)擔(dān)錢數(shù):大船30÷6=5(元),小船24÷4=6(元),所以用大船比較便宜。

        這樣的教學(xué)目的是通過不同的租船方法,向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,在多種方案中通過比較、對(duì)比,得出最佳方案。這樣做,把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來,同時(shí)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題。

        結(jié)語

        創(chuàng)新的社會(huì)時(shí)代,呼喚著創(chuàng)新的人才!要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,這就是現(xiàn)代教育的需要,更是未來教育的需要。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]譚惠明.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討[J].都市家教月刊,2017(11):107-107.

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        [5]羅樹彬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].吉林教育,2017(17).

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