單松年

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；微課；文本；誦讀；激情；角色；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0096—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，共同發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！睂?duì)此，筆者從文本挖掘、課堂點(diǎn)撥、幽默風(fēng)趣諸方面進(jìn)行如下闡述。

一、挖掘文本，利用微課讓愛成為學(xué)生交流的主體

文本是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的載體，而許多優(yōu)秀作品在文本中滲透著作者濃濃的愛，不管是德拉和吉姆兩人的真摯的愛情，還是《百合花》中“我”和小通訊員之間純潔的友誼，都體現(xiàn)了文學(xué)是“愛”的篇章。如果在教學(xué)時(shí)能深挖文本中愛的內(nèi)涵，一定會(huì)讓學(xué)生積極地參與到課堂交流中來。如，在教學(xué)《麥琪的禮物》時(shí)，可利用微課片段引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，感受德拉秀發(fā)的美麗、吉姆金表的珍貴，推斷德拉決定賣掉秀發(fā)時(shí)的心情和吉姆看到德拉剪去頭發(fā)之后的心情，就能明白他們毅然做出決定犧牲自己為自己心愛的人買到最珍貴的禮物的決心。學(xué)生會(huì)在不知不覺參與到語文課堂交流中，感受到愛的力量和偉大。

二、指導(dǎo)誦讀，利用微課激發(fā)學(xué)生積極參與

朗讀是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對(duì)文章的升華作用。如，在教學(xué)《美麗的集郵冊(cè)》時(shí)，筆者制作了一個(gè)小片子，先讓學(xué)生看了各種漂亮的郵票，并配上有音樂的小小微課，再聲情并茂地朗讀課文，然后再回到課文中細(xì)細(xì)品讀，并體會(huì)為什么集郵冊(cè)的標(biāo)題叫“偉大的祖國”。學(xué)生們紛紛舉手，除了回答課文中講到的風(fēng)景名勝和歷史文化瑰寶，還舉出了一些課文中沒有提到的內(nèi)容，如九寨溝、黃果樹瀑布、黃山等等。學(xué)生在反復(fù)朗讀中發(fā)揮了無窮無盡的想象力與參與的興趣，又在反復(fù)誦讀中感受了美，享受了朗讀帶來的快樂，真正達(dá)到了高效課堂。

三、激情飛揚(yáng)，利用微課點(diǎn)燃學(xué)生積極交流的興趣

語文教育家于漪說過：“激情是教師必不可少的素質(zhì)?！薄敖虒W(xué)是一門充滿激情的藝術(shù)，上課時(shí)只有洋溢著與煥發(fā)出激情，才能真正地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情感，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生熱切的求知欲，才能觸發(fā)靈感的涌現(xiàn)和帶動(dòng)教育的創(chuàng)新。”在課堂教學(xué)中，教師可將自己的情感完全融入文本，引領(lǐng)學(xué)生一起激情飛揚(yáng)，一起為李白而浪漫，因蘇軾而豪放。如，在教學(xué)《麥琪的禮物》時(shí)，我利用微課和學(xué)生們一起唱起愛的贊歌，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，很興奮地參與到了課堂交流中，起到了高效課堂作用。

四、角色表演，利用微課喚起學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

“角色表演”是根據(jù)故事、童話等情節(jié)和內(nèi)容，通過角色扮演和游戲動(dòng)作，運(yùn)用想象創(chuàng)造性地進(jìn)行的一種表演活動(dòng)。角色表演是學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)語言進(jìn)行積極地感知、理解、遷移和運(yùn)用，用形體、動(dòng)作、表情、語言來表演角色，通過合作創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文情景，拓展文字空間。為了演好角色，學(xué)生必須潛心研讀文本、品味語言，想象表演的對(duì)象，感受角色的表情、動(dòng)作、內(nèi)心情感等，大腦思維被充分激活，思維碰撞的火花隨處可見，可貴的想象被有效喚起，精誠合作的場(chǎng)面處處感人。如，在教學(xué)《一枚金幣》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生課后進(jìn)入角色，加以配音制作微視頻。學(xué)生通過想象和表演，極大地豐富了文本內(nèi)容，真正感受到了兒子“受不了”的心情和父親對(duì)兒子的愛，課堂氣氛特別活躍。

五、授之以漁，利用微課讓學(xué)生達(dá)到“我要學(xué)”

首先，節(jié)省時(shí)間還課堂于學(xué)生，給予學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者和實(shí)踐者、問題的發(fā)現(xiàn)者、矛盾的解決者。其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文章由學(xué)生讀懂，疑問由學(xué)生提出，問題由學(xué)生分析，知識(shí)由學(xué)生獲取，規(guī)律由學(xué)生概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得其法，終身受益。再次，教師在“導(dǎo)”上作文章，精心誘導(dǎo)，用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)機(jī)；耐心疏導(dǎo)，增強(qiáng)自主探索的信心；細(xì)心指導(dǎo)，提高自主探索的能力；悉心啟導(dǎo)，教給自主探索的方法，變“教我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達(dá)到情景感染水到渠成，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂主動(dòng)交流學(xué)習(xí)。

實(shí)踐告訴我們“碰撞才會(huì)產(chǎn)生火花”。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的“聰明才智”，合理運(yùn)用微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂交流的積極性和主動(dòng)性，讓課堂真正成為訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力、展示才華主陣地的高效課堂。

編輯：馬德佳