苗春玉

摘 要：基礎教育是一個重要起點，是小學生認知體系逐步完善的關鍵階段，小學語文教師肩負著教書育人的偉大使命，也承擔著鍛煉學生閱讀能力、強化學生寫作水平的重要職責。在作文教學中充分體現(xiàn)出課外閱讀的最高價值，這是學生身心健康成長、綜合素質與綜合能力得以雙向發(fā)展的有力保障，也是教育現(xiàn)代化進程持續(xù)加快的關鍵所在。從課外閱讀中增長見識，積累下豐富的寫作素材，學生在作文完成時才能真正做到下筆如有神，使寫作效率顯著提高，寫作熱情空前高漲。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了深入分析。

關鍵詞：小學語文 作文教學 課外閱讀 重要性 分析 建議

小學生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，因此寫作思路難免局限，作文水平有待提升。作文是語文教學的重點，亦是難點，當學生思維能力、表達能力、分析能力都處于一種落后狀態(tài)時，他們完成的作品也就沒有靈魂，缺乏創(chuàng)新。新課程改革的深化發(fā)展，對小學語文作文教學工作提出了新的要去，教師需要在素質教育理念與創(chuàng)新教育理念的正向引導下，不斷改進教學方法，不斷增加新鮮內容，正確認識課外閱讀的重要性，給予學生更多的體驗機會，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，活躍他們的創(chuàng)新思維，誘導學生主動投身于知識的海洋，在閱讀中積累、在積累中進步，最終實現(xiàn)作文水平與閱讀能力的雙向發(fā)展。

一、課外閱讀可以提升寫作水平

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀可以豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，明確今后的奮斗目標。當積累下一定的閱讀基礎后，學生才會有興趣的參與寫作，希望通過寫作發(fā)表自己內心的真實想法。教師需要引導學生在課外閱讀中積累大量詞匯，學習優(yōu)秀文章的寫作手法，并嘗試著在獨立寫作中合理借鑒與靈活運用。課外閱讀時，學生會養(yǎng)成好的閱讀習慣、好的發(fā)展意識，為寫作打下扎實基礎。將課外閱讀與作文教學統(tǒng)一結合在一起，既能夠培養(yǎng)學生的寫作水平，又可以檢驗學生的學習成果，讓教師可以及時優(yōu)化教學方案，取得理想教學成效。

二、課外閱讀可以擴大語文知識網絡

有句話說得好“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，語文作文的提高方法還是要到書中去找答案。只有通過大量的課外閱讀才能有一定的知識儲備和認知判斷，在寫作中才能有的放矢，熟練自如的表達自己的想法，才能使用好言好句增加作文的閃光點，從而完成一篇優(yōu)秀的作文。還有句俗語是講“好記性不如爛筆頭”，作文講究的是實踐操練，要充分練習才能真正得到提高。如學生學習《春天在哪里》時，在閱讀過程中要身臨其境的去感受作者描繪的場景，充分揣摩那些優(yōu)美語句的運用和表達的情感，記錄下文章中的好詞好句和表達方式。然后就要拿起筆來自己體會，盡自己最大的努力最大限度的運用自己所掌握的好詞好句，表達自己對于文章的感觸。在一次次的鍛煉和積累中才能逐步提高自己的寫作能力，認識到自己的寫作不足，在課外閱讀中額外加強短板練習，以此達到擴大語文知識網絡的目的。

三、課外閱讀可以豐富學生想象力

選擇適合自己的課外閱讀物是非常重要的，只有適合自己的才是最好的。教師可以幫助學生，推薦學生讀適合自己的課外閱讀物。小學階段學生的思想還不成熟，教師可以推薦他們讀一些簡單易懂的課外讀物，如《魯濱遜漂流記》《皮皮魯和魯西西》《假如給我三天光明》等，這些課外閱讀物有利于提高學生的見識，豐富學生的想象力。教師還要提高自身的修養(yǎng)，在給學生推薦課外讀物的時候可以和學生一起讀，共同探討里面的主人公情況、事情發(fā)展的進度，這樣可以加強師生之間的交流，讓學生更加的喜愛老師。

四、課外閱讀可以促使學生全面發(fā)展

在語文作文教學中積極引導學生進行課外閱讀，可利于學生的全面發(fā)展。原因是，在課外閱讀的過程中，小學生的行為、認知等相關方面易受到相關的影響，從而幫助其更好地成長。比如，閱讀作品《三毛流浪記》可以讓學生體會到三毛生活的來之不易，并且重視在生活中要做好自己該做的事情，更加珍惜已擁有的生活；閱讀作品《十萬個為什么》可以使學生對科學方面的奧妙有一定的了解，促使其思維發(fā)散，善于探究其中的奧妙；閱讀作品《窗邊的小豆豆》能培養(yǎng)學生豐富的情感，感受到生活的細膩美等等。

五、課外閱讀可以培養(yǎng)學生鑒賞能力

在課外閱讀中，隨著所接觸書目越來越多，學生會逐漸形成自己對于文章的喜好，有自己審美標準[3]。在這一過程中學生逐漸被優(yōu)秀的作品影響，尤其是其中蘊含的文化素養(yǎng)，進而轉化成作文寫作的能力，提高寫作質量。但是這個過程較為漫長，教師可以通過以下方法促進學生鑒賞能力的培養(yǎng)。比如，可要求學生在閱讀文章之后從中挑選出自己最喜歡的句子摘抄到收集本上，并嘗試利用自己的理解能力分析選取句子的原因。同時讀完每篇文章要有簡短的讀書筆記，主要內容是針對文章的思想情感談論個人感受。同時教師應該定期查看學生的課外閱讀情況，對于學生的理解分析作出回應，引導學生對自己之前所寫的內容進行修改，加深對于所讀過的文章內容的理解，這樣學生的理解能力與鑒賞能力就會顯著提高。在現(xiàn)實的生活中我們時常會有這樣的感覺，讀書越多的學生其寫作能力越超群，其遣詞造句的能力就愈強。所以經過大量的實驗來看，課外書籍的閱讀數(shù)量越多，就能夠掌握越多的知識。同時學生的思維也將更加的健全，對寫作這一門課程的認識也將更加的深厚。著名的學者蘇霍姆林斯基也同樣地認為，課外閱讀工作的良好進展，是可以增加學生的理解能力，幫助學生減輕學習負擔。在此中感受到學習的樂趣，這樣學習的效果將會更加的明顯。

結語

雖然，目前小學生的作文水平還是比較的低下，許多學生不知道如何寫作文、不知道怎么寫的問題。但是，我相信，只要家長能夠意識到閱讀的重要性，讓學生進行課外閱讀，只要教師能夠組織學生進行課外閱讀，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，讓學生喜歡讀、愿意讀。學校也積極的提供各種閱讀的條件，完善圖書館的書籍，積極的采取一些政策，來給提供學生更好的閱讀平臺，只要大家一起努力，那么學生的閱讀水平一定會得到提高的。

參考文獻

[1]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].赤子，2015（4）228-229.

[2]張麗紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].華夏教師，2015（12）87-88.

[3]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015（12）147-148.