白元慧

摘 要：目前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中存在兩方面嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生的無(wú)效學(xué)和教師的無(wú)效教。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇疤釂?wèn)—討論”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：“提問(wèn)—討論”教學(xué)模式 運(yùn)用

如何提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，大膽探索，研究行之有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)由于受到“應(yīng)試教育”的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師有意無(wú)意地習(xí)慣于多講，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，而且逐漸喪失了自己學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)“提問(wèn)—討論”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、何謂“提問(wèn)—討論”教學(xué)

劉敬發(fā)教授在《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》一文中指出：“‘提問(wèn)—討論教學(xué)是由教師根據(jù)教學(xué)目的，先提出有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)談?wù)?，激活學(xué)生的求異思維和批判性思維，最后達(dá)到澄清事實(shí)，解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程?！碧釂?wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生能夠在愉悅的心情中獲取知識(shí)；能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；能讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合、靈活、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。我國(guó)古代的《學(xué)記》中有句名言 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，說(shuō)的是一個(gè)人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，缺乏與別人的交流，會(huì)使自己閉耳塞聽(tīng)，思想受到限制。《學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)師友之間切磋琢磨，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以較快地增加知識(shí)，避免錯(cuò)誤。

提問(wèn)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題，既要抓住學(xué)生的共性，又要注意問(wèn)題的開(kāi)放性和啟發(fā)性，以及發(fā)揮學(xué)生討論過(guò)程中的引領(lǐng)作用和組織作用。討論，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、并發(fā)表自己的看法，以達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高的課堂學(xué)習(xí)效果?！疤釂?wèn)—討論”教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是促進(jìn)思考與領(lǐng)悟的最有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者的角色，教師精心設(shè)計(jì)出有意義的問(wèn)題，并組織學(xué)生積極地展開(kāi)討論，針對(duì)學(xué)生討論情況給予及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)。而學(xué)生扮演著參與者和行動(dòng)者的角色，其任務(wù)是積極參與、勤于思考、開(kāi)誠(chéng)布公、各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

二、“提問(wèn)—討論”教學(xué)的特點(diǎn)

例如筆者在教學(xué)《德育》第一冊(cè)第三課時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的“迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲”這一普遍現(xiàn)象，筆者就以“網(wǎng)絡(luò)游戲該不該玩”為題組織學(xué)生開(kāi)展討論。有的學(xué)生說(shuō)：“玩網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)像吸毒一樣深深‘上癮，由于長(zhǎng)時(shí)間玩電腦游戲會(huì)對(duì)我們的視力造成危害，使我們的視力急劇下降。”有的學(xué)生說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谝庵颈∪醯耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)有百害而無(wú)一利，因?yàn)槌两谄渲袝?huì)導(dǎo)致花費(fèi)大量時(shí)間和金錢(qián)上網(wǎng)，不能自拔，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至走上犯罪道路，誤入歧途。”還有的學(xué)生說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)游戲有利，它可以成為促進(jìn)同學(xué)們交流的共同興趣和談資，可以練習(xí)手和眼的協(xié)調(diào)能力，可以幫助同學(xué)們了解電腦基礎(chǔ)知識(shí)從而提高電腦的應(yīng)用水平。”有的學(xué)生說(shuō)：“它可以舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，放松心情。”有的學(xué)生說(shuō)：“它可以使人的手指靈活，可以使人的思維變得敏捷，可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“玩電子游戲要根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排?！?/p>

這是筆者在運(yùn)用“提問(wèn)—討論”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)片段，從中可以看出這種教學(xué)模式對(duì)活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生獨(dú)立思考、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)起到非常明顯的作用。在課堂討論過(guò)程中學(xué)生真正成了課堂上的“主人”，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就被激發(fā)了出來(lái)，而不是被動(dòng)地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是主動(dòng)“吃”，而不是被動(dòng)“喂”，這樣在消化理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能把所學(xué)的知識(shí)真正變成了自己所擁有的知識(shí)和能力。具體地說(shuō)，它有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)。教師提出的問(wèn)題都是針對(duì)自己本堂課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的，通過(guò)“提問(wèn)——討論”這種教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生自己教育自己，自己管理自己的能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體意識(shí)得到保護(hù)、完善和提高，又避免了教師代作結(jié)論所作的蒼白無(wú)力的說(shuō)教。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)課堂討論，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行思考，充分發(fā)揮了學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在討論過(guò)程中，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究。不僅使學(xué)生真正成為課堂的主人，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神。

三、“提問(wèn)——討論”教學(xué)的組織

1.組織形式

通?？梢圆扇∫韵聝煞N形式。第一種形式：課前教師提出問(wèn)題由學(xué)生準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、查找資料、搜集論據(jù)、獨(dú)立思考、并寫(xiě)出發(fā)言提綱，上課時(shí)在班上交流發(fā)言。例如筆者在教學(xué)《德育》第一冊(cè)第三課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)了三個(gè)討論題目：一是網(wǎng)絡(luò)游戲該不該玩？二是你有崇拜的偶像嗎？為什么？三是你如何看待學(xué)生中的早戀現(xiàn)象？第二種形式：課堂上先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后4～6名同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行交流討論，并指定其中1名同學(xué)作好本小組同學(xué)的發(fā)言記錄，最后每個(gè)小組選一名同學(xué)代表在班上交流發(fā)言。在教學(xué)《人際交往藝術(shù)》“中職生應(yīng)該注重的人際交往禮儀”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，一是就容貌而言，什么樣的女生最美？什么樣的男生最帥？二是學(xué)生該不該化妝？三是你贊成“三分長(zhǎng)相七分打扮”嗎？為什么？四是你知道有哪些著裝技巧嗎？

2.對(duì)教師的要求

（1）教師要精心設(shè)置討論題目?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是課堂討論的核心和有效載體，教師設(shè)置的討論題目至關(guān)重要，它決定著課堂討論的成敗。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)，既要立足于教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要新穎能使學(xué)生對(duì)討論話(huà)題有濃厚的興趣，能開(kāi)闊學(xué)生思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力；設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要有討論價(jià)值，難度要適中和題量適度，具有一定的沖突性，能夠引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，還要注意把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，措辭的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生情況靈活設(shè)問(wèn)。討論題目要源于教材，但又要高于教材。

（2）教師要具備課堂駕馭能力。教師在組織討論中應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和處理“突發(fā)性事件”的能力，教師還應(yīng)具備高超的課堂教學(xué)管理和駕馭教學(xué)進(jìn)程的能力。這就要求教師不但要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具有隨機(jī)應(yīng)變、捕捉和創(chuàng)設(shè)討論契機(jī)的能力。在討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的討論偏離主題時(shí)，教師要善于把學(xué)生的討論引到討論的主題上來(lái)，及時(shí)糾正偏頗，使課堂討論朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的討論碰到疑難問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掃除障礙。當(dāng)學(xué)生討論中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要輕易表態(tài)，而是讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)分辨是非，自己糾錯(cuò)。總之，在整個(gè)討論過(guò)程中，既要以學(xué)生為主，又不能“袖手旁觀”。

（3）教師要注重渲染討論氣氛。教師要注重“問(wèn)題情景”的創(chuàng)設(shè)，渲染討論的氣氛。教師除了應(yīng)遵循一般的教學(xué)過(guò)程規(guī)律外，還應(yīng)就課堂交往中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣、態(tài)度等非智力因素進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，開(kāi)誠(chéng)布公，尤其是鼓勵(lì)那些膽子小、不夠自信、平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，不隨意否定、批判學(xué)生的觀點(diǎn)。讓每一位學(xué)生積極地投入到討論中來(lái)，使每一位學(xué)生的能力都得到鍛煉和提高。

（4）教師要善于做好討論總結(jié)。每個(gè)討論問(wèn)題結(jié)束后，教師要對(duì)討論的情況做出客觀、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，肯定好的方面，指出不足之處。表?yè)P(yáng)準(zhǔn)備充分、積極發(fā)言、論證有力、說(shuō)理透徹的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生有不同意見(jiàn)的問(wèn)題，教師總結(jié)時(shí)一定要做到觀點(diǎn)鮮明、簡(jiǎn)明扼要、切中要害，澄清模糊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3.對(duì)學(xué)生的要求

（1）認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。學(xué)生必須仔細(xì)審清題意、積極思考，認(rèn)真閱讀教材、搜集資料、并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、歸納和概括，認(rèn)真準(zhǔn)備意見(jiàn)并寫(xiě)好發(fā)言提綱。課堂上積極發(fā)言，把自己或小組的觀點(diǎn)、想法說(shuō)出來(lái)，充分體驗(yàn)成功的喜悅，并和同學(xué)們一起分享。

（2）合作交流，共同提高。在討論中，不僅善于把自己的觀點(diǎn)、想法清楚明白地告訴其他同學(xué)，還要學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)全面客觀評(píng)論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見(jiàn)，做到加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)、相互啟迪、相互借鑒、共同提高。

總之，成功地組織好一堂“提問(wèn)—討論”課，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的智慧。不僅給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（作者單位：云南省楚雄技師學(xué)院）