張啟紅

摘 要：語文素養(yǎng)是高技能人才的職業(yè)人格、職業(yè)情意、職業(yè)根基和職業(yè)技能的綜合體現(xiàn)。在世界技能大賽上，中國技能健兒用耀眼的金牌和優(yōu)異的成績展示了良好的職業(yè)素養(yǎng)。2021年，上海成功獲得第46屆世界技能大賽舉辦權(quán)，掀開了“中國制造”的新篇章，新的形勢也對技能人才的語文素養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)院校語文教師用新時代的眼光思考，通過提升自身能力素養(yǎng)，對培養(yǎng)高技能人才語文素養(yǎng)的落點和實踐方式提出了策略和建議。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 語文素養(yǎng) 實踐

世界技能大賽（Worldskills Competition）是迄今全球最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”。我國在2011至2017年四次參加世界技能大賽，每次都有新的突破，2017年金牌數(shù)、獎牌數(shù)和團體總分均居榜首。上海獲得2021年第46屆世界技能大賽舉辦權(quán)，掀開了“中國制造”的新篇章。

我國在世界技能大賽上取得的成績，代表了我國職業(yè)技能發(fā)展水平。世界技能競賽，是優(yōu)秀技能人才展示才華、展現(xiàn)技能的舞臺，對培養(yǎng)造就具有國際水平的高技能人才隊伍具有重要意義。李克強總理在2017年的《政府工作報告》中強調(diào)打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。高技能人才培養(yǎng)的核心是深厚的專業(yè)功底和較強的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校學生除了必備的專業(yè)知識和過硬的技能水平外，還應具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，推進我國技能人才隊伍建設(shè)把職業(yè)教育推向了新高度，職業(yè)語文教育對推進培養(yǎng)高級技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

提高技能人才的語文素養(yǎng)是職業(yè)教育的重要組成部分，是我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢的現(xiàn)實需求。因此，加強職業(yè)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，打好學生人文底蘊，提高精神涵養(yǎng)是時代的現(xiàn)實需求。那么培養(yǎng)高技能人才職業(yè)語文素養(yǎng)的落點在哪？職業(yè)語文素養(yǎng)的實踐方式又是什么？

一、職業(yè)院校學生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校特別是技工學校學生的語文素養(yǎng)較差，表現(xiàn)在：思想觀念需要轉(zhuǎn)變；閱讀積累欠缺；課堂乏味，教學效果甚微；課外閱讀的內(nèi)容碎片化、庸俗化；作文不會寫。

二、如何培養(yǎng)高技能人才的語文素養(yǎng)

1.提升教師能力素養(yǎng)，推動語文教育

語文教師要提高自身的語言表達能力，加強閱讀，提高自身文學素養(yǎng)，重視寫作訓練，提高寫作水平，提高信息處理能力，更好地從事語文教育。

學會做一個讀書人。錢理群先生說“教師不讀書就談不上真正的職業(yè)發(fā)展”，學生的語文素養(yǎng)取決于語文教師的素養(yǎng)，學生能學到什么取決于教師擁有什么。新時代視域下，語文教師更應該在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想高度，加強思維的深度和廣度。尤其要閱讀經(jīng)典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養(yǎng)，這是教育思想和智慧形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師成長的必備條件。例如讀程振理的《多一只眼看教育》《〈論語〉中的語文教育智慧》等，可頗受啟發(fā)。

信息時代，利用好計算機網(wǎng)絡，提升自己的信息素養(yǎng)，積累經(jīng)驗，思考、總結(jié)，改進教學方法，提高教學藝術(shù)。

利用作文大賽的契機師生同題作文競賽，“師生同題”競技，逼迫教師身臨其境，“下水”實踐，提升了能力素養(yǎng)，推動語文教學改革。

2.培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一般策略

語文素養(yǎng)即是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。其實，這與讀書關(guān)系密切。很多學生對詩歌理解不了，作文 “崩潰”，原因就是閱讀匱乏，真切地反映著學生的認識、心靈和精神。為此，語文教師適時給學生開出一份名著的閱讀清單，可以海量閱讀，題材各有側(cè)重。例如，學習《邊城》，老師不妨帶領(lǐng)學生一起探討一個問題：邊城的人們那樣善良純真，翠翠的愛情為什么會以悲劇結(jié)束？形式可以是小組合作，最后將合作探究的成果表達出來。課堂的氣氛活躍，每位學生都會認真積極地參與到討論合作中，最終呈現(xiàn)的答案也會是他們努力思考的成果?？梢娬緯喿x的重要性，關(guān)注人性的發(fā)展。課堂上，給學生自主思考的空間，設(shè)置讓學生能夠深度思考的問題，指向了學生的成長與豐盈，整堂課“語文素養(yǎng)”自然就實現(xiàn)了。

誦讀經(jīng)典培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)人格。學生在校期間，無論如何要用這幾年的時間結(jié)合實際情況背誦一定篇目的經(jīng)典作品。能知道大概意思就好，不求直譯，意譯就可。通假字、詞類活用，句式等都可以不管，根據(jù)喜好選擇背誦。因為修養(yǎng)是可以量化的，自己背誦三五十篇經(jīng)典是一種修養(yǎng)。例如，課本中有的《念奴嬌·赤壁懷古》《雨霖鈴》《將進酒》《琵琶行》《勸學》《師說》，都可以背誦積累。有的學生不喜古文，對現(xiàn)當代的詩歌、散文有興趣，就可以是《雨巷》《致橡樹》《我愛這土地》《面朝大海 春暖花開》等作品。學生誦讀經(jīng)典，將作品中的經(jīng)典在不知不覺中深埋于心中，慢慢地領(lǐng)悟往往就會生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

閱讀傳記培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)情意。《我的母親》是老舍回憶母愛的散文，母親身上沒有驚天動地的大事，但母親對生活的態(tài)度、對兒女的深情，使讀者不得不為之動容?！澳赣H一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！”，讀到這一處學生很有感觸。學生被那種全身心投入生活的狀態(tài)、精神所感悟，如能將這種精神狀態(tài)運用到學習和生活中，成為一種習慣，將受益終身。

開展活動培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)根基。在語文的實踐活動課中，既可以提高學生的聽、說、讀、寫能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，“認識自我”模塊，學生可以先寫自己，再讓別人認識自己，再去認識別人，最后制作個人名片，既鍛煉了能力，也學會了聽取他人的意見，有利于團隊協(xié)作。名片也可以是創(chuàng)造性的電子名片，通過網(wǎng)絡平臺展示出來，整個過程，學生學會了贊賞和表揚他人，這就是工作后應具備的職業(yè)根基。

專業(yè)模塊的學習培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)技能。在《語文》教材的職業(yè)模塊和拓展模塊，有專門培養(yǎng)學生專業(yè)技能的文章，如《青年在選擇職業(yè)時的考慮》《漢堡港的變奏》《等待錄取通知的那個夏天》，學生從中可以學習到他人對職業(yè)的態(tài)度，在專業(yè)技能上也會受益。對高技能人才人品、氣質(zhì)、文化、精神、修養(yǎng)、思維、合作等特性的培養(yǎng)塑造，需要語文教師將職業(yè)素養(yǎng)運用于課程教學中，讓學生感受到教師的榜樣效應。

三、改進課堂教學，提升語文素養(yǎng)的建議

1.激發(fā)非智力因素，調(diào)動學生學習積極性和情趣

蘇霍姆林斯基指出：“學習不是把知識毫無感情地從一個大腦裝到另一個大腦，是師生之間的心靈接觸。”語文課就是這樣，教師融身于課堂，引人入勝地設(shè)疑，用個人魅力充分激發(fā)學生的非智力因素，更好地實現(xiàn)課堂的學生主體意義。學習動機的多少來源于情感，是激勵學習的內(nèi)在動力。

2.結(jié)合實際精心設(shè)計教學，加強語文素養(yǎng)的日常滲透

語文素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展?！罢Z言”是基礎(chǔ)和突破口。那么，建構(gòu)什么，怎么建構(gòu)，就要通過文本中的單篇閱讀、專題閱讀、整本書閱讀的關(guān)系建構(gòu)。如《詩經(jīng)》中的《周南·芣苢》篇設(shè)計，改變了閱讀《詩經(jīng)》的方式，這其實是改變學生的思維方式，對重章疊唱的理解重點放在變化的地方?！案Q一斑而知全豹”，對一篇文章的理解也好，教學也罷，教師應該有高度的把握，才能將語文素養(yǎng)滲透到日常的教學中去。

語文素養(yǎng)的理念是生活語文、課文語文、文學語文和文化語文。教師用智慧校園落實語文素養(yǎng)，培養(yǎng)著眼未來的語文素養(yǎng)。要么側(cè)重熏陶傳統(tǒng)文化，讓學生去發(fā)掘語文的魅力；要么側(cè)重運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，用智慧課堂的方式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

3.抓好習作環(huán)節(jié)，使學生在寫作中養(yǎng)成人格

語文作文教學中，學生可以無限制地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。語文素養(yǎng)集中體現(xiàn)在，它可以培養(yǎng)學生的觀察力、表達力、思維力，可以使學生情感深化，“真實和真誠”地感知社會和表達思想?！啊度嗣竦拿x》熱播，‘老戲骨的表演成為一大亮點，引起不少觀眾對演員中高顏值‘小鮮肉的吐槽，也有網(wǎng)友表示，存在即合理。請根據(jù)對材料的理解，以‘演員為題講述一個故事?！边@樣的作文題目，學生可以運用曾經(jīng)歷史課堂上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆曲作文，寫了一名昆曲演員在浮躁的當下堅守職業(yè)的故事。語文課堂就在這“潤物細無聲”中實現(xiàn)了學生人格的養(yǎng)成，積淀了人文素養(yǎng)。

四、小結(jié)

世界技能大賽雖不是語文考試，但卻是高技能人才職業(yè)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)的一場測驗。費爾巴哈說：“人是他吃進去的一切?！蔽帐裁淳袷臣Z，就會成為具有什么精神品貌的人。參加世界技能大賽代表國家形象，良好的語文素養(yǎng)積淀下，職業(yè)院校的學生會成為情感豐富、精神勁健、人格健全的高技能、高素養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]張金玲.如何通過語文課培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)[J].新課程研究，2013（3）.

[2]李堅.“語文素養(yǎng)”是怎樣養(yǎng)成的[J].人民日報，2017-8-3.

（作者單位：杭州市臨安區(qū)技工學校）