張建榮 郭金妹 羅國虎

摘 要：隨著國家示范性（骨干）高職院校項(xiàng)目建設(shè)的順利完成，國家示范性（骨干）高職院校進(jìn)入“后示范”時期，面臨良好的發(fā)展機(jī)遇與巨大挑戰(zhàn)。本文以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，探索“后示范建設(shè)”背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從探索校企合作長效機(jī)制、優(yōu)化教師隊(duì)伍、建立人才培養(yǎng)反饋機(jī)制及提升與贛州區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度對接四方面提出重構(gòu)新時期人才培養(yǎng)模式的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：后示范建設(shè) 電子信息工程技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

課 題：本文系江西省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究課題：基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的探索與研究（編號：JXJG-16-52-7）成果之一。

隨著國家示范性（骨干）高職院校項(xiàng)目建設(shè)的順利完成，各個示范性（骨干）院校進(jìn)入了“后示范建設(shè)”時期，目的是進(jìn)一步鞏固示范建設(shè)成果，建設(shè)示范長效機(jī)制，充分發(fā)揮示范輻射作用。2014年5月，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院骨干高職院校項(xiàng)目完成驗(yàn)收。學(xué)院在骨干建設(shè)期間不斷尋求創(chuàng)新和發(fā)展，無論是在辦學(xué)體制機(jī)制方面，還是在特色專業(yè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)院根據(jù)現(xiàn)狀，總結(jié)建設(shè)時期的經(jīng)驗(yàn)與不足，重新審視學(xué)院定位，繼續(xù)推進(jìn)人才強(qiáng)校工程，探索校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)；改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)院繼續(xù)發(fā)揮示范作用。本文以適應(yīng)電子信息行業(yè)的快速發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為突破口，分析論述如何構(gòu)建示范性（骨干）高職院?！昂笫痉督ㄔO(shè)”背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱電信專業(yè)）的人才培養(yǎng)模式，有效提高電信專業(yè)人才的競爭力。

一、學(xué)院電信專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

面對電子信息產(chǎn)業(yè)巨大的就業(yè)前景，國內(nèi)高職院校普遍開設(shè)了電信專業(yè)，并展開了一系列促進(jìn)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的研究，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院也不例外。電信專業(yè)作為學(xué)院骨干院校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，從2006年便開始進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，于2008年被江西省教育廳評為“江西省高校特色專業(yè)”，于2009年被江西省教育廳授予“省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”稱號。

一直以來，為了提高電信專業(yè)人才的就業(yè)能力，突出專業(yè)特色，學(xué)院對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，培養(yǎng)社會急需的技能型人才，了解行業(yè)動態(tài)，與時俱進(jìn)，推崇創(chuàng)新改革，追求電信專業(yè)的不斷發(fā)展。目前，學(xué)院電信專業(yè)在以下方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并取得了可喜的收獲。

1.創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力并重的培養(yǎng)體系

筆者通過對多個企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的企業(yè)不僅對員工的實(shí)踐動手能力要求高，而且對員工創(chuàng)新能力的要求也逐步攀高。針對這一狀況，學(xué)院電信專業(yè)積極探索學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力并肩培養(yǎng)的模式，提出了電信專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)三級能力的培養(yǎng)目標(biāo)。著重從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，從理論實(shí)踐創(chuàng)新中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并從教學(xué)模式、校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面確立創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式

電信專業(yè)為電子信息工程專業(yè)群的龍頭專業(yè)，2010年已攜手國內(nèi)多家知名企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，近幾年推進(jìn)了學(xué)校、企業(yè)“雙主體”人才培養(yǎng)的實(shí)踐。其中，學(xué)院已與贛州秋田微電子有限公司共建“秋田微班”，與東莞隆盛智能裝備有限公司共建“隆盛班”，與湖南科瑞特科技有限公司共建“電子產(chǎn)品裝配”產(chǎn)學(xué)研基地，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時，與上海因侖、湖南科瑞特、深圳德普特、廣州風(fēng)標(biāo)電子、深圳新正耀、東莞技研新陽等10多家公司（企業(yè)）建立了實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

3.工學(xué)深度融合的培養(yǎng)模式

學(xué)院在骨干建設(shè)期注重工與學(xué)的深度融合，作為學(xué)院特色重點(diǎn)專業(yè)的電信專業(yè)將工學(xué)結(jié)合模式貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和靈活性。學(xué)院探索與實(shí)踐“一對接、兩平臺，三能力，四合一”人才培養(yǎng)模式，真正做到教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、教室與生產(chǎn)車間合一、作品與產(chǎn)品合一，把職業(yè)崗位工作過程融入到基本性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去。

4.“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍質(zhì)量的優(yōu)劣是引領(lǐng)學(xué)生成才的關(guān)鍵，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，提高專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”，加大對優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度。

二、“后示范建設(shè)”背景下電信專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸

雖然學(xué)院電信專業(yè)在骨干建設(shè)時期各方面成績斐然，但進(jìn)入“后示范”期如何更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，仍是學(xué)院需要面對的挑戰(zhàn)。隨著電信專業(yè)的廣泛開設(shè)，電信專業(yè)人才競爭趨于激烈。近幾年來，中國科技迅猛發(fā)展，電信專業(yè)涉及領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，使得企業(yè)對專業(yè)人才的要求也逐步攀高。針對目前學(xué)院電信專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求，電信專業(yè)需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，順應(yīng)目前電子信息行業(yè)日益壯大的發(fā)展需求。同時，學(xué)院已步入骨干院校“后示范建設(shè)”時期，應(yīng)緊抓機(jī)遇，繼續(xù)突出重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和推進(jìn)人才強(qiáng)校工程，在新時期背景下探索有效的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)發(fā)揮模范帶頭作用，為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高技能型專業(yè)人才。

通過對學(xué)生就業(yè)、教師教學(xué)、課程安排等方面的調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，電信專業(yè)同樣面臨著“后示范建設(shè)”時期各高職院校普遍存在的瓶頸。主要在以下幾個方面凸顯：校企深度合作的長效機(jī)制缺失，兼職教師及青年教師隊(duì)伍建設(shè)考核機(jī)制缺失，人才培養(yǎng)反饋機(jī)制缺失以及人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接缺失。

三、“后示范建設(shè)”背景下電信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

學(xué)院電信專業(yè)在骨干建設(shè)期間便不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保電信專業(yè)具有一定的培養(yǎng)優(yōu)勢，進(jìn)入“后示范建設(shè)”期，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應(yīng)多視角、多途徑綜合考慮。我們應(yīng)立足于學(xué)院培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從新角度、新高度改革探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)走在專業(yè)建設(shè)的前列。

傳統(tǒng)電信專業(yè)在人才培養(yǎng)方面已積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為“后示范建設(shè)”時期人才培養(yǎng)模式的完善和創(chuàng)新墊下基石。新時期需要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式。同時，針對目前專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的瓶頸，提出了優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對兼職教師和青年教師隊(duì)伍的考核。對于校企合作“雙主體”模式需繼續(xù)完善，建立校企合作辦學(xué)長效機(jī)制。重視人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)社會的發(fā)展步伐。最后積極響應(yīng)原中央蘇區(qū)振興發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度對接的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的服務(wù)能力。

1.校企深度合作的長效機(jī)制探索

從2006年示范院校開始建設(shè)以來，校企合作人才培養(yǎng)模式被廣大高職院校采納和推崇。目前，已基本實(shí)現(xiàn)“校企深度融合，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。但在具體實(shí)施過程中，依舊難以確保能與企業(yè)達(dá)成長期合作的關(guān)系。校企合作協(xié)議可操作性差；校企合作徒有虛名，企業(yè)只愿進(jìn)行短期的合作；同時校企合作對企業(yè)約束性不強(qiáng)，企業(yè)可根據(jù)自身利益隨意終止合作關(guān)系。學(xué)院電信專業(yè)與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，也存在上述隱憂。構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，需要構(gòu)建校企長效深度合作的激勵約束機(jī)制。因此，學(xué)院應(yīng)積極尋找與電信專業(yè)對口且具有一定誠信度和知名度的企業(yè)，例如富士康科技集團(tuán)、廣東致遠(yuǎn)電子有限公司等企業(yè)，并與之建立合作關(guān)系。誠信等級高的企業(yè)守信譽(yù)，具有一定知名度的企業(yè)能保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

電信專業(yè)的辦學(xué)理念要從“重學(xué)”轉(zhuǎn)向“重技”，既要“面企”也要“面市”。在合作的過程中，與企業(yè)共同制定課程體系、核心課程，提高學(xué)生的競爭力。同時，企業(yè)、學(xué)校承接的項(xiàng)目可以共同研制，一方面企業(yè)可以節(jié)省開支，資源共享；另一方面學(xué)校專業(yè)老師可以給企業(yè)提供理論上或技術(shù)上的幫助，同時學(xué)生也可以參與實(shí)踐。此外，還應(yīng)該建立有效的企業(yè)回報激勵機(jī)制，如技術(shù)人才優(yōu)先選擇權(quán)、對企業(yè)及其產(chǎn)品進(jìn)行宣傳、技術(shù)轉(zhuǎn)讓優(yōu)先權(quán)等。

2.兼職教師及青年教師隊(duì)伍建設(shè)考核機(jī)制

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開優(yōu)秀教師。一直以來，學(xué)院都非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，每學(xué)年為優(yōu)秀教師提供各類專業(yè)性、教學(xué)方面的培訓(xùn)；在校企合作中輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師自身技能；同時安排教師在高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修，豐富教師的理論和實(shí)踐知識。由于學(xué)院教師較為缺乏，便采用引進(jìn)兼職教師授課來完成課程目標(biāo)；同時，學(xué)院要持續(xù)發(fā)展壯大，近幾年陸續(xù)向社會招聘了一批青年教師。但外聘的兼職教師多數(shù)不從事教師職業(yè)，普遍存在職稱低、缺乏責(zé)任心、隨意調(diào)課請假等情況，具有“雙師型”素質(zhì)的兼職教師一般較難聘請。新招聘的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法老套等問題。

針對這一現(xiàn)狀，電信專業(yè)建立兼職教師和青年教師隊(duì)伍建設(shè)考核機(jī)制，建立了兼職教師準(zhǔn)入和退出、考核和提升機(jī)制。系部對兼職教師信息詳細(xì)備案，了解兼職教師的工作時間，合理安排兼課量和授課時間并留有余量。對新進(jìn)兼課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使老師了解授課環(huán)境及基本要求。在學(xué)期中由督查組對兼職教師進(jìn)行考評，學(xué)期結(jié)束通過學(xué)生信息反饋等方法對教學(xué)成果進(jìn)行考核。擇優(yōu)選用兼職教師，并對成果優(yōu)異的教師給予一定的激勵獎勵。

學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵就是提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院對于青年教師培養(yǎng)嚴(yán)把三關(guān)——招聘、培訓(xùn)、考核。嚴(yán)把入口關(guān)，資歷審核、面試、動手操作、試講，優(yōu)中擇優(yōu)；進(jìn)行崗前培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，聘請優(yōu)秀教師作為青年教師的培養(yǎng)導(dǎo)師，進(jìn)行一對一培養(yǎng)；同時成立督導(dǎo)組進(jìn)行監(jiān)督，特別是對青年教師實(shí)行“聽、評、議”考核，同時，結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)意見，對青年教師開展評優(yōu)評先。

3.人才培養(yǎng)反饋機(jī)制

多數(shù)學(xué)校只站在學(xué)校、企業(yè)的角度構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，而極少關(guān)注學(xué)生、家長的要求。進(jìn)入“后示范建設(shè)”時期，要全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要建立起人才培養(yǎng)反饋機(jī)制。所謂人才培養(yǎng)反饋機(jī)制包括四個方面：入學(xué)初反饋、學(xué)習(xí)中反饋、實(shí)習(xí)期調(diào)整、就業(yè)后調(diào)查。

在入學(xué)初，很多家長對學(xué)生都抱有一定的期望和想法，對學(xué)生的培養(yǎng)也有自己獨(dú)到的見解。因此，班主任在開學(xué)之初收集家長意見，做成檔案庫，采納有益建議，微調(diào)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，逐漸加深了對專業(yè)的了解。由于電信專業(yè)涉及的知識面較廣，要求學(xué)生將所有的知識都掌握到位是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在確保學(xué)生掌握基本知識技能的前提下，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣偏好、就業(yè)方向等對學(xué)生進(jìn)行分方向培養(yǎng)，調(diào)配在該方向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

在校企合作中，學(xué)校積極安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但是頂崗實(shí)習(xí)之后學(xué)生便步入社會，沒有一個重新學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會。因此，電信專業(yè)采用“學(xué)習(xí)——頂崗——再學(xué)習(xí)——再頂崗”兩輪頂崗人才培養(yǎng)模式，有效提高學(xué)生的社會競爭力。目前電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，電信專業(yè)對已進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生進(jìn)行定期的跟蹤，根據(jù)反饋信息及時擴(kuò)展新領(lǐng)域，跟上時代步伐。

4.構(gòu)建與贛州產(chǎn)業(yè)深度對接的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院所在地贛州市是原中央蘇區(qū)。2012年《國務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》正式發(fā)布，在改革發(fā)展中，贛州成為了東南沿海電子信息產(chǎn)業(yè)的首選轉(zhuǎn)移基地，這使得贛州對電信類專業(yè)人才需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。然而學(xué)院電信專業(yè)畢業(yè)生絕大部分流向了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，未與贛州產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)對接。為增強(qiáng)電信專業(yè)學(xué)生的服務(wù)能力，響應(yīng)原中央蘇區(qū)振興發(fā)展，提升對贛州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，采取了以下行動來構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度對接的人才培養(yǎng)模式。

一是對贛州相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了廣泛、細(xì)致的調(diào)研，了解電子信息行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求狀況及崗位要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二是以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，有針對性地開發(fā)課程體系，改革課程內(nèi)容和教學(xué)形式。

三是將校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念引入到與贛州區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度對接中去，實(shí)現(xiàn)“梯度式、雙技能、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式。

四是充分利用新的機(jī)遇，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，以改革創(chuàng)新為動力，以校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，最大限度地利用校企資源，有針對性地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為贛南振興建設(shè)輸送人才。

四、小結(jié)

示范（骨干）院校的建設(shè)給人才培養(yǎng)帶來了動力和壓力，筆者學(xué)院不斷追求發(fā)展，始終堅(jiān)持人才強(qiáng)校原則。進(jìn)入“后示范建設(shè)”期，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)在人才培養(yǎng)的道路上不斷探索，不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)院電信專業(yè)人才的競爭力。為了服務(wù)于原中央蘇區(qū)振興發(fā)展計(jì)劃，電信專業(yè)還采取與本科院校合作辦學(xué)機(jī)制，開始探索電信應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)，豐富辦學(xué)特色，培養(yǎng)在電子信息裝備制造業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型人才。同時，為使電信專業(yè)輸出的人才質(zhì)量在“后示范建設(shè)”時期走在前列，還需引進(jìn)國際上先進(jìn)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，積極尋求與國際企業(yè)的合作機(jī)會，與國際接軌，讓學(xué)院電信專業(yè)人才走向全國，走向國際。

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（作者單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）