柴有婷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；小學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0056—01

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力便是自學(xué)能力，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)是成為真正的課堂主體的基礎(chǔ)條件，因此，語文教師必須要高度重視小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會依靠自己的力量來學(xué)習(xí)語文知識，久而久之，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的問題

小學(xué)生的自學(xué)能力需要語文教師的引導(dǎo)才能夠得到提升，一般情況下，要想提高小學(xué)生的自學(xué)能力，語文教師都會采用探究式的教學(xué)方式，而探究式教學(xué)方式的最好開端便是提出問題，有了問題的設(shè)定，學(xué)生才會有了思考的方向，同時(shí)也有了解決問題的動力，語文教師在課堂上所設(shè)置的語文問題必須要帶有顯著的連貫性與拓展性，通俗來講，就是語文教師要保證自己在提出第一個(gè)問題之后，學(xué)生回答完畢會直接引出下一個(gè)問題，一環(huán)扣一環(huán)的問題會在潛移默化中提高小學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也會幫助小學(xué)生更加深入地理解語文知識，同時(shí)更會讓小學(xué)生對自學(xué)能力有著一種更加清楚的認(rèn)識和體會。

二、構(gòu)建小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式

語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，就是在教師的安排下，將眾多學(xué)生依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分配成多個(gè)小組，同時(shí)，教師也會作為小組的一名成員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這有利于教師的深入教學(xué)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生參與小組活動的積極性。但需要注意的一點(diǎn)是：教師在小組中起到的是輔助作用，要時(shí)刻注意學(xué)生的主體作用，這才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生由于年紀(jì)小，社會經(jīng)驗(yàn)尚淺，對于自學(xué)的實(shí)際含義并不是很清楚，而是處于一種非常初級的摸索狀態(tài)，語文教師如果讓小學(xué)生以獨(dú)立的個(gè)體和立場進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的理想效果，同時(shí)也是在浪費(fèi)自己和學(xué)生們的時(shí)間，所以，最好的方式便是將不太獨(dú)立的小學(xué)生組織到一起，采用小組學(xué)習(xí)的方式來討論問題，學(xué)習(xí)語文知識，在小組中，所有的小組成員可以互相監(jiān)督與幫助，同時(shí)還會存在一種潛在的競爭意識，這份競爭意識會是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中的一種強(qiáng)大動力。

三、保證語文課堂上足夠的留白時(shí)間

小學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)才逐漸擁有和提升的，因此，小學(xué)語文教師一定要竭盡全力為小學(xué)生創(chuàng)造各種有利的培養(yǎng)條件，其中最重要的是一定要保證課堂上固定的留白時(shí)間。我們一直在強(qiáng)調(diào)要將課堂上的權(quán)利交還到小學(xué)生手中，那么給小學(xué)生留出足夠的課堂時(shí)間，讓他們自行支配便是最有效的途徑和方式，但是，當(dāng)前很多的語文教師還做不到這一點(diǎn)，原因主要?dú)w為以下幾點(diǎn)：首先，語文教師將教學(xué)的焦點(diǎn)過度地集中在了自己的教學(xué)任務(wù)上，而忽略了小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。其次，語文教師并沒有徹底擺脫掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很多語文教師并不能像他們口中所說的那樣完全相信自己的學(xué)生，他們總是會對小學(xué)生有著這樣或者那樣的擔(dān)心，怕小學(xué)生控制不住自己，破壞課堂紀(jì)律，其實(shí)，縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師的這種擔(dān)心是沒有必要的，語文教師安排出小學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，小學(xué)生會慢慢感受到自己身上所承擔(dān)的責(zé)任，意識到自己是課堂上的主人，語文教師是因?yàn)樾湃巫约翰艜褭?quán)利交還到自己手中，所以他們學(xué)習(xí)起來就會更加認(rèn)真，更加積極主動，他們會想盡各種辦法來向教師和同學(xué)證明自己的自學(xué)能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情景

小學(xué)生主要以形象思維為主，因此，如果語文教師的教學(xué)方式太過死板，必然會引起小學(xué)生的反感情緒。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，最好為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情景，通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，關(guān)于適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文情景，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到語文在生活中的存在，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文、掌握語文知識是非常有幫助的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生占據(jù)著主動地位，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的參與程度會非常高，隨之學(xué)習(xí)效果自然會更加理想。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，是新課程改革中致力于提高學(xué)生的主動性、探究精神、合作能力的有效方式，這種自主學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮到了最大，并且這種模式正是符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心健康成長規(guī)律，同時(shí)也會對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提升教學(xué)質(zhì)量起到很大的幫助作用。

編輯：張慧敏