摘 要：數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因為低年級學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。只有認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生們的計算能力，才有助于培養(yǎng)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：低年級 計算能力 策略

每個學(xué)生都是一個獨立思維的個體，存在的計算問題也是多種多樣的。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，我通過多年的教學(xué)經(jīng)驗深刻地了解到一個學(xué)生的計算能力不強就會導(dǎo)致孩子整體的數(shù)學(xué)成績下降。我認(rèn)為把所有錯誤都?xì)w結(jié)于“粗心”是不可取的。該怎樣培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，應(yīng)從以下幾點進行：

一、找出影響學(xué)生計算能力的因素

心智發(fā)展不成熟。小學(xué)生在計算時首先是通過讀題、審題來感知數(shù)字、符號組成的算式，這個時期的學(xué)生，在數(shù)字的某種變換之后，產(chǎn)生的只是感覺反應(yīng)并非認(rèn)知反應(yīng)。低年級學(xué)生感知事物如果不仔細(xì)、不全面，只了解事物的表面或客體的個別部分，導(dǎo)致對事物不能深入全面的進行觀察。

對計算法則的不明確。只有讓學(xué)生們理解算數(shù)原理和計算法則才能正確的進行計算。學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念的不理解也是導(dǎo)致計算錯誤的原因。

二、熟練掌握

讓低年級學(xué)生們熟練地掌握“十以內(nèi)的加減法”“二十以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”，是作為計算能力的關(guān)鍵起始階段。加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)會對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)三位數(shù)乘除三位數(shù)或是更多復(fù)雜的計算題，他們的基礎(chǔ)都是基于“十以內(nèi)的加減法”“二十以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”只有熟練度達到不假思索、脫口而出的程度才會到中高年級算的快、算的準(zhǔn)。

三、提高學(xué)生能力的策略

只有口算能力強才能加快筆算的速度，提高計算的正確率。加強口算能力的訓(xùn)練也是提高學(xué)生計算能力的一種方法。

改掉學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生計算能力低是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，算法不明、算理不清、簡算意識薄弱都是學(xué)生們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有改善這些不良現(xiàn)象才能提高學(xué)生們的計算能力。

四、思維定勢的影響

學(xué)生的思維定勢雖然有著積極的一面，但會使學(xué)生對運算概念、法則、性質(zhì)的正確理解帶來負(fù)面影響，常使學(xué)生按“常規(guī)”計算，對于相似點的往往難以辨別，致使學(xué)生在心理上產(chǎn)生錯誤的“痕跡性”。

重視學(xué)生錯題的分析。學(xué)生的計算能力學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識與實踐的過程，錯題總是不可避免的，尤其是低年級的學(xué)生們，因為年齡過小，剛學(xué)習(xí)的新知識又比較容易遺忘，所以教師要及時歸納學(xué)生們在計算方面的錯誤，為了更好的了解學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，可以借鑒與其他學(xué)科老師的策略，通過“寫評語”進行有針對性的教學(xué)。學(xué)生知道錯誤后，再把錯題重做一遍，對于正確的知識加深鞏固，讓學(xué)生們知道錯題是因為自己的馬虎或是其他方面掌握的不好從而出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象。

幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律。在計算教學(xué)時，需要幫助學(xué)生們弄清算理，不但知其然，還要知其所以然，只有這樣才能讓學(xué)生們主動感受于計算的生動性。低年級學(xué)生直觀的思維方式占據(jù)著主導(dǎo)型，并逐漸的向抽象的思維過渡。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用舊知識類比新的知識，有利于學(xué)生們對新知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。

培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成的良好計算習(xí)慣。例如：認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生們對于錯題的修改正確，并抄寫下來，認(rèn)真校對到數(shù)字符號一個不落，做到不錯不漏。養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生對于題目中的每個數(shù)字及運算符號，確定算式的運算順序，選擇正確的運算方法。養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范。要求學(xué)生的卷面干凈整潔，規(guī)范書寫，養(yǎng)成規(guī)范打草稿的習(xí)慣。數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g，隔近位的數(shù)字要寫在合適的位置上，退位點也不能少。養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。教師講驗算作為計算過程中的一個重要環(huán)節(jié)，進行嚴(yán)格的要求，提倡用估算來檢查答案的準(zhǔn)確性。

五、科學(xué)組織練習(xí)是準(zhǔn)確計算的關(guān)鍵

通過必要的練習(xí)加以理解能達到逐步掌握熟練計算的效果，但是練習(xí)決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)更要突出有效性。

先慢后快。要求學(xué)生側(cè)重掌握計算方法，在設(shè)計練習(xí)時計算量少一些，并且不計時間，重在計算的過程和計算的準(zhǔn)確性；經(jīng)過一段時間的練習(xí)逐步提高計算的要求，重在計算的速度，既計算速度快準(zhǔn)確率高。

六、現(xiàn)實計算練習(xí)。

突出難點，掌握時效。練習(xí)計算不是越多越好。在教學(xué)新的知識點前，先認(rèn)真分析教材，準(zhǔn)確把握重點、難點和關(guān)鍵點。要注意練習(xí)的針對性講究時效。對較難掌握容易出錯的內(nèi)容，多加練習(xí)從而組織學(xué)生進行針對性的練習(xí)。

七、講究練習(xí)形式的靈活多用

低年級的學(xué)生好動，持久性、穩(wěn)定性較弱，試著采用生動活潑的形式來調(diào)動學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生在課內(nèi)有較多的練習(xí)和機會，讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握計算的方法和步驟。

八、培養(yǎng)巧算的數(shù)學(xué)思維，提高計算的效率

許多學(xué)生在上學(xué)前就有了計算能力，但大多數(shù)是“點算”或“數(shù)算”。在學(xué)了“湊十法”“破十法”“相加算減法”等巧算的數(shù)學(xué)方法后，在平常的練習(xí)中多鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去解算，真正的掌握了這些數(shù)學(xué)思維并熟悉運用以后計算效率就會有很大提高。

注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，提高計算效率。在計算教學(xué)中，一道題目不止一種計算方法，要讓學(xué)生們獨立思考再全班交流，感受計算的多樣性，鼓勵大家用多種方法計算。練習(xí)多了慢慢就找到巧算技巧，提高計算效率。

結(jié)語

小學(xué)低年級計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，學(xué)生會因為各種各樣的原因出現(xiàn)不同的錯誤。但是學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕就能見效的，所以在教學(xué)過程中教師要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要有計劃有步驟對學(xué)生的計算能力進行訓(xùn)練，持之以恒最終使學(xué)生的計算能力得到提高。

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作者簡介：陳芳（1969.03-），女，海南?？冢髮?，小學(xué)高級，研究方向：如何提高低年級的應(yīng)用題教學(xué)及計算能力。