【摘要】“PBL”法是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種新型教學(xué)模式，其又稱項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。物理教學(xué)與其它科目不同，更加注重實(shí)踐性與教學(xué)資源的整合性，所以本文通過將PBL教學(xué)法與初中物理教學(xué)結(jié)合在一起，寓教于樂、因材施教；通過PBL教學(xué)模式中的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的注意力聚焦到物理教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“PBL法” 物理教學(xué) 實(shí)踐 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0179-01

“PBL法”又稱項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，全稱為“Project Based Learning”。這一教學(xué)方法最早由美國(guó)著名學(xué)者John Dewey的學(xué)生 Kubrick提出。所以，目前PBL教學(xué)法在美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成為一種應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法是指學(xué)生基于一項(xiàng)特定的任務(wù)或一個(gè)特殊的“產(chǎn)品”，在體驗(yàn)實(shí)踐、吸收內(nèi)化、創(chuàng)新探索中獲取系統(tǒng)而全面的知識(shí)，以此不斷鍛煉學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目探究中陶冶學(xué)生的情操。

1.PBL法在我國(guó)初中物理教學(xué)中的運(yùn)用“適切性”

PBL法的教學(xué)核心在于全面關(guān)注學(xué)科基本原理和概念，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中探究世界。通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、邏輯的自我建構(gòu)和升華。因此，PBL法在我國(guó)初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的適切性。

一是PBL法滿足了新課程改革背景下自然科學(xué)類知識(shí)創(chuàng)新性教學(xué)的要求。

盡管當(dāng)前在新課程改革政策指導(dǎo)下，我國(guó)初中物理教學(xué)已經(jīng)廣泛提倡自主性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。但是，上述方法在教學(xué)中很難真正落實(shí)。而本文通過在初中物理實(shí)踐探究環(huán)節(jié)引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，旨在深入推動(dòng)物理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)改革，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教育并行。

二是PBL法是新課程改革指導(dǎo)下促進(jìn)物理教學(xué)“返璞歸真”的本質(zhì)要求。

初中物理知識(shí)在不斷拓展，各所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)裝備和器材與過去相比也有了明顯改善。但是，個(gè)別學(xué)校的教師過分依賴于物理實(shí)驗(yàn)器材，忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程，從而使學(xué)生的互動(dòng)參與興趣消失殆盡，這也在一定程度上泯滅了學(xué)生的原生創(chuàng)造力和天生好奇心。通過引入PBL教學(xué)法，目的就是要讓物理走近課堂，走向生活，走出書本，為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三是物理學(xué)科不僅具有實(shí)用性特征，而且具有深厚的人文價(jià)值。

在初中物理教學(xué)中引入PBL教學(xué)法的目的，就在于充分體現(xiàn)物理學(xué)所蘊(yùn)藏的獨(dú)特價(jià)值，凸顯新課程改革背景下“學(xué)科育人”的教育理念。通過將教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式融合在一起，不僅有助于提升教師的物理教學(xué)技能，而且能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.PBL法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用邏輯思路

新課程改革政策指導(dǎo)下，不同版本的初中物理教材在學(xué)科內(nèi)容分布和結(jié)構(gòu)安排方面邏輯性更強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容更加注重實(shí)踐性。因此，要實(shí)施PBL教學(xué)法，首先需要對(duì)初中物理教學(xué)資源進(jìn)行重新優(yōu)化與整合。教師不僅要洞察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更要以學(xué)生為核心，結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)愛好，構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源體系。PBL法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用邏輯思路如下：

2.1初中物理課程與勞技、美術(shù)教育課程相結(jié)合

這類PBL課程是通過在初中美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)等一般課程中融入物理課程，通過教師督促、指正，引導(dǎo)學(xué)生看說明書或查閱相關(guān)資料，以此展開實(shí)踐操作。在此過程中，基于PBL項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)物理知識(shí)進(jìn)行口口相傳，最終實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化與吸收。如《電磁波》一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程可整合為七管收音機(jī)的安裝；在《電磁鐵》一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，融入水位報(bào)警器和溫控加熱器的制作等，以此寓教于樂；通過動(dòng)手，使學(xué)生掌握物理原理、知識(shí)與概念等。

2.2 在初中物理教學(xué)中進(jìn)行滲透性、研究性學(xué)習(xí)

物理是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，尤其是在初中課程科目繁多、內(nèi)容復(fù)雜的情況下，學(xué)生更容易散失學(xué)習(xí)激情。所以，通過在初中物理教學(xué)中整合社會(huì)、人文學(xué)科內(nèi)容，按照新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)PBL研究性和滲透性學(xué)習(xí)指南，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下展開研究。如在《能源》一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣和不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在新課程指南說明下，構(gòu)建《新能源的開發(fā)與利用》、《太陽(yáng)能的應(yīng)用前景預(yù)測(cè)》和《能源結(jié)構(gòu)變化對(duì)人類產(chǎn)生的影響》等小組議題，并組織學(xué)生在課余時(shí)間展開滲透性研究，以此幫助學(xué)生梳理重要物理知識(shí)點(diǎn)。

2.3在初中物理教學(xué)中引入改造性、探究性實(shí)踐活動(dòng)

此類PBL教學(xué)項(xiàng)目的目的，在于為學(xué)生創(chuàng)建專題性的探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而服務(wù)于教師的課堂理論教學(xué)。如在向?qū)W生講述《電路的基本連接方式》一章的內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室的日光燈進(jìn)行專題性實(shí)驗(yàn)操作，以此掌握電路的一般連接、控制原理。還有在《溫度、溫度計(jì)》一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保溫材料的隔熱性能和對(duì)開水冷卻時(shí)溫度的實(shí)際變化情況進(jìn)行項(xiàng)目研究，以此促進(jìn)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)掌握初中物理各章節(jié)內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)性。

2.4 基于PBL教學(xué)法的“三小”優(yōu)勢(shì)為初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

PBL教學(xué)法正是由于其具有小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，被廣大師生所喜愛。在物理知識(shí)教學(xué)中，為了化解物理學(xué)科的枯燥性，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過一組小小的實(shí)驗(yàn)或者一個(gè)小小的發(fā)明，幫助學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過程中，獲取勞動(dòng)技能和物理知識(shí)。比如，通過制作小小手電筒，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)電路的基本組件，也可通過練習(xí)繪畫電路圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握電路通斷的幾種不同狀態(tài)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于PBL法的初中物理教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，通過在初中物理實(shí)踐課中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入到物理課程教學(xué)中，從學(xué)生啟蒙教學(xué)開始，逐步構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊，通過學(xué)科滲透與行為引導(dǎo)，寓教于樂、以學(xué)促教、以教帶學(xué)，提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

李庚（1972.8-），男，漢族，河北省唐山市人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。