【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)于高中地理教學(xué)也提出了更高的要求。在這樣的背景下，對(duì)于案例教學(xué)方法的引入，不僅充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是通過(guò)與生活實(shí)際的有效結(jié)合，提升了高中地理教學(xué)效果和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理 案例教學(xué) 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0165-01

案例教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例進(jìn)行充分的應(yīng)用，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)課程目的和要求及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)最恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行有效的選擇，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。本文主要對(duì)高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用及發(fā)展情況進(jìn)行研究探析。

一、對(duì)最佳的地理案例進(jìn)行有效的選擇

想要保證高中地理案例教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，首先就要求教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)以后，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，從而對(duì)案例教學(xué)最佳的應(yīng)用范圍進(jìn)行確定。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要避免在自然地理及地理基礎(chǔ)技能等教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)方法。首先由于自然地理存在極強(qiáng)的理論性，比如大氣洋流運(yùn)動(dòng)及地球運(yùn)用等無(wú)法應(yīng)用案例，而基礎(chǔ)技能則需要對(duì)學(xué)生的圖表分析及繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，同樣不適合使用案例教學(xué)的方法。但在人文地理的部分開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行良好的應(yīng)用。其次，教師要深入挖掘教材，選擇最佳的案例進(jìn)行教學(xué)。此案例不僅要有基本的地理知識(shí)，更重要的是要與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系。此外，在對(duì)案例的選擇過(guò)程中，還要保證案例難度的適中，并存在一定的開(kāi)放性與復(fù)雜性，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行有效思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。比如在對(duì)人類(lèi)居住區(qū)位置進(jìn)行選擇時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前收集本市的居住區(qū)的布置圖，使學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)對(duì)當(dāng)前分布情況的優(yōu)勢(shì)及缺陷問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出自己的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

二、充分尊重學(xué)生主體地位的重要性

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的重視。首先，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況及案例的選擇等問(wèn)題進(jìn)行充分的考慮，并根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例教學(xué)的方法進(jìn)行有效的確定，從而對(duì)良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還要充分的加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)注到更多的學(xué)生，增加學(xué)生的信任，從而使更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到案例教學(xué)的過(guò)程中去，通過(guò)積極的思考及分析，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。其次，還需要使學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，避免在突然接觸到新知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)抵觸和緊張的不良情緒，從而降低教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)在課前的預(yù)習(xí)行為，基本了解了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生也能夠以更加放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握有著重要意義。

三、選擇典型案例開(kāi)展重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，其在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，核心的內(nèi)容就是對(duì)合適案例的選擇，因此在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行確定時(shí)，不僅要使其符合地理原理，還要使其能夠充分的揭示地理知識(shí)的客觀規(guī)律，通常情況下都需要對(duì)比較典型的案例進(jìn)行選擇。比如，在對(duì)“我國(guó)的自然資源”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生說(shuō)出我們?nèi)粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用到的自然資源，學(xué)生很自然就能夠聯(lián)想到水資源、石油、天然氣等等，這時(shí)，教師就可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)所遇到的資源問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于之后教學(xué)內(nèi)容也有著引導(dǎo)的作用。

四、要組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)

在開(kāi)展高中地理知識(shí)案例教學(xué)過(guò)程中，最重要的是要能夠掌握重點(diǎn)的地理相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的應(yīng)用已經(jīng)掌握的地理知識(shí)。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)相對(duì)的教學(xué)案例進(jìn)行深入的分析，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。比如：在高中地理“人口的遷移”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以我國(guó)的“春運(yùn)”為例，讓學(xué)生分析我國(guó)“春運(yùn)”產(chǎn)生的原因，從而對(duì)影響“人口遷移”的主要因素進(jìn)行分析，并聯(lián)系到我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)層面上，使學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。

綜上所述，在素質(zhì)教育及新課程改革在我國(guó)學(xué)校普及及深入的背景下，高中地理教學(xué)也更加重視對(duì)于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)于案例教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，更是對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行了充分的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳健.高中地理案例教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2015（11）：104.

作者簡(jiǎn)介：

姚銳鉆（1986.07-），女，廣東增城人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。