蘇亞男

摘 要：一直以來，探尋適宜的課堂教學方法是每一位教師堅持不懈為之努力的方向。教師教學得法，其教學效率必定會節(jié)節(jié)攀升。反之，如果教師教學無方，其教學效率注定會每況愈下。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以自身教學實際為例，簡略論述一些初中數(shù)學教學方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；教學效率

教學有法，但無定法，貴在得法。教師的教學方法并不是一成不變的，必須要依據(jù)課堂教學內(nèi)容、教師教學風格、學生實際學情以及教學輔助手段等因素做相應(yīng)的調(diào)整。唯有選擇與教學內(nèi)容、學生學情以及教師風格相適應(yīng)的教學方法，才能切實提升課堂教學效率。

數(shù)學是思維的體操。學習數(shù)學重在透徹地理解并熟練地運用概念、定理以及公式等。學生透徹地理解形形色色的數(shù)學概念、定理以及公式等離不開教師巧妙地點撥；學生熟練地運用林林總總的數(shù)學概念、定理以及公式等離不開有的放矢的訓(xùn)練。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些初中數(shù)學的教學方法。

一、探究法，讓概念理解更“透”

概念、公式、定理等是數(shù)學學習的基本內(nèi)容。對于各種數(shù)學概念、公式以及定理等，學習者都必須要爛熟于心。所謂“爛熟于心”并不是要讓學生將這些數(shù)學概念、公式以及定理死記硬背下來，而是要讓學生在透徹理解的基礎(chǔ)上再牢固記憶。如果學生只是將這些數(shù)學概念、公式以及定理死記硬背下來，而不進行透徹理解的話，那么，他們還是不能夠運用這些數(shù)學概念、公式以及定理等解決一些實際問題。鑒于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師必須要讓學生透徹地理解各種數(shù)學概念，為學生靈活自如地運用這些數(shù)學概念解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學魯教版初二數(shù)學上冊“認識三角形”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學生透徹理解三角形高的定義以及三角形三條高之間的位置關(guān)系，筆者讓學生進行了動手操作練習。具體過程如下：首先，每一個同學拿出了一張銳角三角形的紙片；然后，筆者讓學生畫出了這個銳角三角形的三條高；緊接著，教師又讓學生用折紙的方法得到了這個銳角三角形的三條高，在此過程中，學生透徹地理解了三角形高的定義，清晰地發(fā)現(xiàn)了三角形三條高之間的位置關(guān)系。

在教師的層層點撥下，學生深入淺出地理解了數(shù)學概念、定理以及公式等。由此可見，讓學生透徹理解數(shù)學知識點的探究法是初中數(shù)學的有效教學方法之一。

二、講解法，讓例題講解重“引”

例題講解是數(shù)學學習的基本過程。部分教師在講解例題的時候，如同竹筒倒豆子一般將例題的整個解題過程在眨眼之間呈現(xiàn)在學生面前。這樣的方面貌似省時省力，但極不利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。事實上，學生解題能力主要受制于學生的數(shù)學思維能力。如果學生有良好的數(shù)學思維能力，那么，他們的解題能力肯定就強。竊以為，在初中數(shù)學教學過程中，教師在講解例題的時候一定要善于引導(dǎo)。在教師的循循善誘下，例題的解題過程會如同抽絲剝繭般呈現(xiàn)在學生面前。與此同時，學生的數(shù)學思維能力也能夠得到循序漸進的培養(yǎng)。

以教學“圖形的全等”這部分內(nèi)容為例，教師在講解例題的時候就對學生進行了巧妙的引導(dǎo)。具體過程如下：筆者以一組例題為主線，讓學生經(jīng)歷了“我實踐，我發(fā)現(xiàn)”“幾何常識我知道”“實踐問題我創(chuàng)造”等一系列教學活動，并由此讓學生感悟、應(yīng)用以及創(chuàng)造圖形的全等。如此一來，學生就經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的全

過程。

由此可見，重在引導(dǎo)的講解法是初中數(shù)學的基本教學方法之一。教師巧妙地引導(dǎo)，不僅能夠讓學生學會靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，還能切實培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、練習法，讓練習設(shè)計趨“精”

常言道，熟能生巧。要想讓學生靈活自如地運用數(shù)學知識解決各種實際問題肯定離不開大量地練習。當然，并不是說讓學生做的練習越多，學生對數(shù)學知識點的運用就越熟練。教師在設(shè)計練習題目的時候一定要做到有的放矢，即練習題目設(shè)計要趨于“精”。換言之，就是要通過讓學生完成教師精心設(shè)計的練習題目達到舉一反三、觸類旁通的效果。鑒于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學目標的前提下，設(shè)計一些覆蓋面廣、代表性強的練習題目。

例如，在教學“探索三角形全等的條件”這部分內(nèi)容的時候，教師圍繞三角形全等的各種條件設(shè)計了一些極具代表性的練習題目。學生通過一絲不茍地完成教師精心設(shè)計的練習題目，進一步理解了相關(guān)數(shù)學知識點，達到了融會貫通的效果。

由此可見，巧用練習法，讓數(shù)學練習題目設(shè)計趨“精”是初中數(shù)學的基本教學方法之一。

除此之外，在初中數(shù)學教學過程中，教師還要恰如其分地運用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷知識生成過程，深層次地理解相關(guān)數(shù)學知識點。

綜上所述，初中數(shù)學教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助探究法讓學生透徹地理解各種數(shù)學知識點，為他們靈活自如地運用這些數(shù)學知識點解決各種實際問題奠定基礎(chǔ)；初中數(shù)學教師要在全面了解學生實際學情的前提下，憑借講解法讓學生自主解答數(shù)學例題，為他們準確無誤地運用這些數(shù)學知識點解決各種實際問題指明方向；初中數(shù)學教師要在緊緊圍繞教學目標的前提下，依托練習法有的放矢設(shè)計具有代表性的數(shù)學練習題，為他們恰如其分地運用這些數(shù)學知識點解決各種問題搭建平臺。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，教師特別注重教學方法的選擇，要讓適宜的教學方法成為提升教學效率的有力推手。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳