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        小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐

        2018-07-17 09:24:22侯新國
        課程教育研究 2018年23期
        關(guān)鍵詞:默會(huì)知識(shí)運(yùn)用策略小學(xué)語文

        侯新國

        【摘要】隨著教育改革的深入推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的思維能力與審美能力,對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,教師應(yīng)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。默會(huì)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)習(xí)能力,在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要作用,基于此,本文詳細(xì)論述了默會(huì)知識(shí)的涵義與作用,并探討了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的策略,希望能以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生向著更好的方法發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 默會(huì)知識(shí) 運(yùn)用策略

        【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)23-0045-02

        小學(xué)是培養(yǎng)語文素質(zhì)與綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化語文教學(xué)的重要性與必要性,全面提升教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的健康成長注入源源不斷的動(dòng)力。默會(huì)知識(shí)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué),得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。與發(fā)達(dá)國家相比,我國在默會(huì)知識(shí)方面的研究起步較晚,還存在較多問題急需解決,應(yīng)積極探索研究,優(yōu)化默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用效果,為學(xué)生的未來發(fā)展提供有效助力。

        1.默會(huì)知識(shí)概述

        1.1默會(huì)知識(shí)的涵義

        默會(huì)知識(shí)這一概念最早起源于上世紀(jì),將其應(yīng)用于課堂教學(xué)大大提升了教學(xué)質(zhì)量與效率,有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著科技水平的提高,計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展,為默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用注入了新的力量。有學(xué)者提出,人類文明知識(shí)可分為兩類,其一是明言知識(shí),也就是可以用書面文字、圖表或數(shù)學(xué)、物理公式表達(dá)的知識(shí)。其二是默會(huì)知識(shí),這類知識(shí)無法用明確的語言或公式進(jìn)行表述,也可將這類知識(shí)稱為暗示知識(shí)。人們?cè)趯?shí)際生活中獲得的知識(shí)中有很大一部分是默會(huì)知識(shí),因此,學(xué)會(huì)理解與運(yùn)用默會(huì)知識(shí)具有重要的實(shí)用價(jià)值?,F(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了海量信息,但主要通過明言知識(shí)進(jìn)行傳播,表明默會(huì)知識(shí)的傳播與接收存在局限性,需要加大研究力度才能充分挖掘默會(huì)知識(shí)的作用。

        1.2小學(xué)語文中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的意義

        小學(xué)語文教學(xué)中還存在較多問題,比如課堂枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低等,運(yùn)用默會(huì)知識(shí)可以有效解決這些問題。目前,在語文課堂中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)具有重要意義,主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一是增加課程資源。默會(huì)知識(shí)在人類知識(shí)中占有很大比例,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握默會(huì)知識(shí)后可拓寬知識(shí)范圍,一定程度上增加了小學(xué)語文的教學(xué)資源。其二是提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),容易被新奇知識(shí)與內(nèi)容吸引,默會(huì)知識(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,盡量發(fā)揮默會(huì)知識(shí)的重要作用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其三是構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的過程中,教師在語文課堂上營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生占據(jù)課堂主體地位,教師從旁給予指導(dǎo),顯著提升了學(xué)習(xí)效率。

        2.小學(xué)語文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用策略

        2.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性才能最大程度地提高語文課堂的質(zhì)量與效率,為自身發(fā)展打好基礎(chǔ)。提高小學(xué)語文教學(xué)水平需要利用默會(huì)知識(shí)創(chuàng)設(shè)合理情境,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生身臨其境地感受語文的魅力與特點(diǎn),進(jìn)而優(yōu)化課堂效果。小學(xué)生的人生閱歷與見識(shí)都有限,教師設(shè)置情景時(shí)需要聯(lián)系實(shí)際生活,提升情境設(shè)置的真實(shí)性與有效性。在教學(xué)情境中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好的獲取默會(huì)知識(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng),在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身的思考能力與鑒賞能力。例如,教師在講解《荷花》這一課時(shí),可利用多媒體手段播放與荷花有關(guān)的視頻動(dòng)畫,并搭配輕柔舒緩的音樂,引導(dǎo)學(xué)生想象身處荷花仙境中的情形。

        2.2重視語言實(shí)踐活動(dòng)

        重視語言實(shí)踐活動(dòng)是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵手段,語文教師應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)重視,幫助學(xué)生積累知識(shí),為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。首先,教師應(yīng)將生活與教材內(nèi)容進(jìn)行深度融合,在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生更好的理解與運(yùn)用知識(shí),以此提高語文教學(xué)的實(shí)用性。其次,教師讓學(xué)生閱讀大量的書籍,除了教材內(nèi)容外,還需根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇課外名著,讓學(xué)生接觸多種知識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備量。為了提升學(xué)習(xí)效率,在閱讀過程中,教師還應(yīng)讓學(xué)生摘抄記憶一些優(yōu)美有意義的句子,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的知識(shí)量增加,審美能力與語文素養(yǎng)也大幅度提升。

        2.3重視過程評(píng)價(jià)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān),因此應(yīng)利用過程評(píng)價(jià)判斷默會(huì)知識(shí)的價(jià)值。在日常課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),比如學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言積極性、思考積極性或其他表現(xiàn),并將學(xué)習(xí)記錄作為過程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。除此之外,教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流,默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不應(yīng)局限于語文課堂,教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),隨時(shí)隨地的了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐情況。在該平臺(tái)上,教師可以更加全面的了解學(xué)生,方便制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃,還能與家長一起幫助學(xué)生積累默會(huì)知識(shí),進(jìn)而加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        2.4科學(xué)選擇輔助教學(xué)內(nèi)容

        輔助教學(xué)內(nèi)容選擇是否科學(xué)直接影響著小學(xué)語文教學(xué)效果,在具體教學(xué)中,應(yīng)盡可能考慮社會(huì)環(huán)境、學(xué)科背景及教學(xué)對(duì)象等內(nèi)容,確保輔助教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性與有效性。盡管我國已經(jīng)加快了教育改革的腳步,但傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依舊根深蒂固,教師采取自己講、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過死記硬背完成語文學(xué)習(xí),無法真正理解語文知識(shí)的內(nèi)涵與意義。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲取的知識(shí)無法真正地遷移到新的情境中,需要增設(shè)默會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能解決這一問題。舉例來說,學(xué)習(xí)《農(nóng)夫與蛇》這一寓言故事時(shí),教師應(yīng)綜合考慮各方因素,根據(jù)教學(xué)需要加入與本篇寓言文章有聯(lián)系的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析不同文章中人物的性格特點(diǎn)與文章主旨,從而更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

        2.5提升教師的綜合能力

        教師是影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,需要提升教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù),促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展。首先,教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),深入挖掘教材內(nèi)容,結(jié)合默會(huì)知識(shí)完成備課工作。值得注意的是,教案應(yīng)適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),滿足素質(zhì)理念要求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次,默會(huì)知識(shí)涉及范圍較廣,教師應(yīng)全面理解與掌握默會(huì)知識(shí),通過高超的講解能力為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后,教師應(yīng)把握重點(diǎn)與難點(diǎn),小學(xué)語文知識(shí)較多,攻克重點(diǎn)與難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)幫助學(xué)生將所有知識(shí)融會(huì)貫通,并幫助學(xué)生接受與習(xí)慣默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,以此提高語文學(xué)習(xí)能力。

        3.總結(jié)

        綜上所述,默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,教師應(yīng)加強(qiáng)重視,在潛移默化中幫助學(xué)生提高語文能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì)?,F(xiàn)階段,小學(xué)語文課堂中默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用還停留在表面,靈活性較差,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,了解默會(huì)知識(shí)的真正價(jià)值與作用,幫助學(xué)生盡快夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)教學(xué)中存在的問題,可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視語言實(shí)踐活動(dòng)、增加默會(huì)知識(shí)儲(chǔ)量等措施提升教學(xué)水平,在提高學(xué)生語文成績的同時(shí),促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)又好又快的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈麗君.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐探究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2015,(2):96.

        [2]代立華.小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐研究[J].才智,2015,(24):90.

        [3]周艷青.分析小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)[J].散文百家(下),2017,(7):83.

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