摘要：高中是一個(gè)非常重要的階段，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生來說，他們需要更多的理解和包容。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生們的心聲，然后采取有效的歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：聆聽；高中歷史；教學(xué)價(jià)值；實(shí)現(xiàn)路徑

聆聽、表達(dá)兩者有著十分緊密的聯(lián)系，表達(dá)是以認(rèn)真地聆聽為基礎(chǔ)，而只有認(rèn)真地聆聽，人們才能夠順利地與人對(duì)話。目前，在高中歷史課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多高中歷史教師忽視了聆聽在教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)價(jià)值，課堂聆聽缺失的現(xiàn)象非常普遍，他們沒有花時(shí)間去聆聽學(xué)生的想法和心聲，課堂上唯我獨(dú)尊，這種缺乏聆聽的高中歷史課堂教學(xué)效率將難以得到提升。

一、 聆聽在高中歷史中的教學(xué)價(jià)值

高中歷史這條河時(shí)而清淺、時(shí)而幽靜、時(shí)而澎湃，我希望通過認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲和想法來帶著我的學(xué)生在高中歷史溪流中穿行、駐足和凝望，感受歷史的千姿百態(tài)。

聆聽在高中歷史教學(xué)當(dāng)中具有較高的教學(xué)價(jià)值，具體內(nèi)容如下：第一，相對(duì)于表達(dá)來說，聆聽是高中歷史教師表達(dá)自己想法和意見的重要前提，缺乏聆聽的高中歷史教學(xué)將難以充分體現(xiàn)歷史教師對(duì)學(xué)生的尊重。因此，針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)，教師如果能夠善于聆聽，這將對(duì)他的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效率等產(chǎn)生較大的積極影響。第二，高中歷史課堂教學(xué)中的聆聽充分體現(xiàn)了新課程改革的相關(guān)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，而歷史教師則是主導(dǎo)。第三，聆聽有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的高中歷史教學(xué)。一言堂的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，一言堂的高中歷史教學(xué)方式已經(jīng)拋棄，取而代之的是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真地聆聽和理解，這大大提高了高中歷史課堂教學(xué)的效率。第四，高中生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)而迷茫，時(shí)而活潑，這種不穩(wěn)定的狀態(tài)將會(huì)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響，而如果高中歷史教師能夠?yàn)閷W(xué)生留出話語權(quán)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上勇敢表達(dá)自己的想法，學(xué)生就會(huì)撥開眼前的迷霧，輕裝前行?？傊雎犑且婚T藝術(shù)，它是對(duì)高中歷史教師自身修養(yǎng)的考驗(yàn)，也是重要的對(duì)話技能之一，除此以外，聆聽還是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要方式，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮聆聽在高中歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值，提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。

二、 聆聽在高中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，聆聽依舊是提高教學(xué)效率、拉近師生關(guān)系的重要法寶之一。筆者根據(jù)自己多年從事高中歷史教師的經(jīng)歷，總結(jié)出了聆聽在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑，具體內(nèi)容如下。

（一） 正確認(rèn)識(shí)聆聽的教學(xué)價(jià)值

認(rèn)識(shí)將會(huì)對(duì)一個(gè)人的行為產(chǎn)生較大的影響，因此，作為一名高中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)從思想上重視聆聽在教學(xué)中的重要教學(xué)價(jià)值，這樣才能夠?qū)⑦@種意識(shí)反映到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的自我為中心的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的想法，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位。當(dāng)然，老師還應(yīng)當(dāng)理解聆聽的含義，學(xué)會(huì)聆聽他人。聆聽，顧名思義就是指在與人談話過程中不搶詞，認(rèn)真聆聽他人想要表達(dá)的意思，然后站在他人的角度去思考問題。通常情況下，聆聽能夠反映出一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，缺乏內(nèi)在修養(yǎng)的歷史教師總是以自我為中心，他們不顧學(xué)生想法而肆意在課堂上高談闊論，這種行為既體現(xiàn)出教師沒有認(rèn)識(shí)到聆聽的重要性，更體現(xiàn)出教師缺乏一定的修養(yǎng)。

（二） 營造民主的課堂氛圍

聆聽是心與心距離的拉近，更是學(xué)生與老師思維上的碰撞，高中歷史教學(xué)效率的提高需要教師為學(xué)生營造民主的課堂氛圍，這樣學(xué)生和老師之間才能夠安心進(jìn)行心與心的交流。例如，在討論李鴻章是功大于過還是過大于功這部分知識(shí)的時(shí)候，有的學(xué)生提出了自己不同的想法，此時(shí)，高中歷史教師不應(yīng)當(dāng)立馬否定學(xué)生的想法，他應(yīng)當(dāng)耐心地詢問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)發(fā)言是營造民主課堂氛圍的重要方式，在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍中，高中歷史教師既聆聽到了學(xué)生的想法，而學(xué)生之間的思維也得到了激烈的碰撞。

（三） 將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，高中歷史教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以充分發(fā)揮聆聽的教學(xué)價(jià)值。歷史這門學(xué)科時(shí)而簡(jiǎn)單，時(shí)而深?yuàn)W，一些學(xué)生不免會(huì)遇到自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生說出自己哪里不懂，哪里存在疑惑，然后認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，為學(xué)生解決疑惑。我們知道，師者傳道授業(yè)解惑也，聆聽是解惑的前提，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)提高自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)聆聽，提高教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語

綜上所述，聆聽具有較高的教學(xué)價(jià)值，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)重視聆聽，學(xué)會(huì)聆聽，然后為高中生營造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，提高教學(xué)的效率。號(hào)角吹響，歷史之船即將遠(yuǎn)航，作為高中歷史教師，我將通過聆聽?zhēng)е业膶W(xué)生揚(yáng)帆起航！

參考文獻(xiàn)：

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[2]高艷.提升高中歷史課堂教學(xué)效率的途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（09）.

作者簡(jiǎn)介：

張軍，山東省棗莊市，山東省棗莊市第三中學(xué)新城校區(qū)。