摘要：隨著新課程改革的推廣，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性成了改革發(fā)展的主要目標(biāo)之一。在高中歷史教學(xué)中，如何提高歷史課堂的有效性已經(jīng)成為教育學(xué)者共同關(guān)注的問題，而歷史的教學(xué)具有其獨(dú)特性，歷史課本中不僅蘊(yùn)含豐富的歷史信息，還包括許多深度的人生哲理，因此，在教學(xué)方式上也有不同于其他學(xué)科的地方。經(jīng)調(diào)查研究，高中歷史故事教學(xué)法在歷史課堂上具有非常高的教學(xué)價(jià)值，有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，所以，本文就故事教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)施展開研究，探索歷史故事的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；高中歷史；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

一、 故事教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用

首先，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史知識(shí)是記載過去真實(shí)發(fā)生的事件，在時(shí)間上距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，加之歷史事件中還有許多需要記憶背誦的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上難免會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥和無聊。而故事教學(xué)的應(yīng)用能夠讓歷史課堂變得不再單調(diào)乏味，在歷史教學(xué)的過程中如果能夠運(yùn)用得當(dāng)，它將使歷史課堂變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

其次，能夠彌補(bǔ)高中歷史教材的不足，幫助和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在高中歷史課本中，絕大部分的內(nèi)容都是經(jīng)過概括和提煉的文字來表達(dá)的，這些簡(jiǎn)潔、概括性的語言雖是對(duì)歷史事實(shí)和規(guī)律的總結(jié)，但是具有高度的抽象性，學(xué)生理解起來較為困難，而故事教學(xué)法能夠通過教師的補(bǔ)充講解為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有血有肉的歷史故事情節(jié)來幫助學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，記憶更加持久。

二、 高中歷史教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

第一，歷史故事的運(yùn)用原則。在歷史故事教學(xué)中，教師要遵循一定的原則來進(jìn)行，首先，歷史故事的設(shè)立必須是為了完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。故事的使用不能夠是隨意的、無目的的，不是為了講故事而講故事，是要有助于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的必要的教學(xué)手段；其次，故事運(yùn)用的時(shí)間和次數(shù)要把握得當(dāng)。故事并不等同于史料，故事內(nèi)容很多是經(jīng)過藝術(shù)成分的加工，有夸張和虛擬的成分，因此在課堂教學(xué)中不能以故事作為教學(xué)的主要內(nèi)容，脫離課本，夸夸其談，特別是在高中文科班的教學(xué)中，我們更加強(qiáng)調(diào)一手史料的運(yùn)用和解讀，應(yīng)以史料教學(xué)為主，故事教學(xué)為輔。

第二，歷史故事的搜集方法。歷史故事的搜集方法可以通過四種渠道來獲取，①立足課本教材，將課本當(dāng)作歷史資料的主要骨架來源，發(fā)揮課本的作用，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生來閱讀、解析一些課本史料故事，從中提取有效信息，培養(yǎng)歷史思維。例如，在宋明理學(xué)這一課的教學(xué)中，教師可以通過講述課文中王陽明靜坐格竹子的故事，來幫助學(xué)生區(qū)分理學(xué)和心學(xué)觀點(diǎn)的不同。理學(xué)代表人物朱熹提倡“格物致知”的觀點(diǎn)，提倡“格物窮理”，他認(rèn)為就是要通過認(rèn)識(shí)大量現(xiàn)象來總結(jié)一種規(guī)律。但到了王陽明，他要實(shí)踐一下怎么格物窮理。于是一連七天靜坐在他辦的書院里觀察（就算“格”）竹子，想悟出竹子的道理。他廢寢忘食、目不轉(zhuǎn)睛地看著、想著，一直坐得支撐不住，病倒了，也始終沒有體會(huì)出竹子的道理來。因此，他認(rèn)為理并非存在于外界而存在于人的內(nèi)心當(dāng)中，心是萬物的本源，心即理也。充分利用課本故事資源能很好地幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的哲學(xué)觀點(diǎn)。②查詢圖書，在課本教材的基礎(chǔ)上，通過廣泛的查找閱讀課外書籍來豐富故事情節(jié)，像歷史專著、名人傳記等，都是非常值得教師參考的一些故事素材來源，比如在講文藝復(fù)興這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以多引用一些莎士比亞的文學(xué)名句來豐富教學(xué)，通過達(dá)·芬奇的畫的故事，通過講述這些人物的性格和作品讓學(xué)生感受到這一時(shí)期弘揚(yáng)人性，否定神性，學(xué)生便能夠更好地體會(huì)人文主義的內(nèi)涵。在講到近代中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)時(shí)，可以穿插愛國(guó)官兵浴血抗敵的故事，賦予課堂更多的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。③開發(fā)地方資源，我國(guó)的歷史悠久，在講解我國(guó)古近代史的時(shí)候，教師可以利用一些地方性的特色來弘揚(yáng)本土文化，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感，比如在講到民族資本主義發(fā)展的時(shí)候，可以講述清末民初廣西政府鼓勵(lì)創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的相關(guān)事例。在教學(xué)中運(yùn)用當(dāng)?shù)貧v史資源，講述身邊的歷史，學(xué)生從心理上更有親近感，也更加感興趣。④利用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)達(dá)到基本普及的地步，網(wǎng)絡(luò)資源成了一個(gè)龐大而豐富的資源庫，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集歷史信息，可以快速地獲取很多有效的故事素材，節(jié)省了教師的時(shí)間和力氣，提高了課堂教學(xué)的效率，比如在學(xué)習(xí)美國(guó)三權(quán)分立的政治體制的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，讓學(xué)生了解1972年的水門事件，當(dāng)國(guó)家元首有觸犯法律行為時(shí)怎么辦？這個(gè)事件比較典型的呈現(xiàn)出美國(guó)民主制度的特點(diǎn)。因?yàn)榇嬖趦牲h競(jìng)爭(zhēng)，屬于共和黨的尼克松才出此下策，派人去民主黨總部偷竊情報(bào)。兩名記者緊追不放、深入調(diào)查，說明言論出版自由是監(jiān)督政府的利劍。參議院可以調(diào)查總統(tǒng)，法官可以命令總統(tǒng)交出錄音帶，說明議會(huì)可以制約總統(tǒng)，而司法獨(dú)立才有權(quán)調(diào)查國(guó)家元首。最終尼克松由于缺乏誠(chéng)信而被迫下臺(tái)，說明政治領(lǐng)導(dǎo)人取信于民比什么都重要。通過故事講制度，生動(dòng)而具體。

總而言之，在課堂中穿插歷史故事是為了幫助學(xué)生理解枯燥難懂的教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠愛上歷史課堂，積極學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃豐，廣西壯族自治區(qū)來賓市，廣西壯族自治區(qū)來賓實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。