摘 要：非正式學(xué)習(xí)是中學(xué)物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，它對(duì)教師的知識(shí)觀、教學(xué)觀和教師角色認(rèn)同等方面產(chǎn)生了積極的影響。筆者認(rèn)為針對(duì)中學(xué)物理教師開(kāi)展的非正式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取以下措施：搭建非正式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助教師成為非正式學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，促進(jìn)教師成為非正式學(xué)習(xí)的合作者。

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)；中學(xué)物理教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

新課改一直要求提高教師專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)大批高素養(yǎng)的教師。但是，當(dāng)前在職的中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，對(duì)物理知識(shí)的掌握不夠深刻，對(duì)物理教學(xué)的方法固守老套。這一現(xiàn)象表明現(xiàn)有的以講座式授課為主的培訓(xùn)體系不能完全滿足教育的需求。因此，對(duì)于中學(xué)物理教師的培訓(xùn)模式需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而非正式學(xué)習(xí)模式具有獨(dú)特的教育功能，所以本文將基于我國(guó)科技類(lèi)非正式教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，為中學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的策略。

一、 創(chuàng)設(shè)非正式學(xué)習(xí)的平臺(tái)

非正式教育平臺(tái)，正以其特別的科學(xué)教育價(jià)值，引起了許多教育研究者和工作者的關(guān)注。

（一） 科技博物館

科技博物館既是體現(xiàn)國(guó)家民族科技文化的積淀寶庫(kù)，又是傳承科學(xué)文化歷史的主要陣地，其中它對(duì)中學(xué)物理教師具有啟發(fā)性教育意義。參觀科技博物館可以讓人更加深刻地銘記許多科學(xué)家在物理方面作出的貢獻(xiàn)。比如，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理；安德森利用云寶在宇宙射線中發(fā)現(xiàn)了正電子；奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)等等。此外，科技博物館會(huì)定期召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，播放科普電影，向教師介紹科研方面最新的進(jìn)展，有利于開(kāi)拓中學(xué)物理教師的視野，啟發(fā)物理教師的思維，無(wú)形中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二） 圖書(shū)館

圖書(shū)館是收集、整理和保存文獻(xiàn)資料并向讀者提供所利用的科學(xué)文化的教育機(jī)構(gòu)。作為中學(xué)物理教師，一定要多進(jìn)圖書(shū)館，不斷地拓寬知識(shí)面，吸收新的思想，采用創(chuàng)新式教學(xué)，謀求自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)圖書(shū)管理員向教師介紹館內(nèi)的資源與物理課程的聯(lián)系，物理教師可以使用館內(nèi)的教育資源包。例如，里丁格等人主持了一項(xiàng)在美國(guó)某大學(xué)開(kāi)展的教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，該項(xiàng)目在常規(guī)12課時(shí)的培養(yǎng)方案中加入了2課時(shí)與非正式教育相關(guān)的內(nèi)容。其中包括：邀請(qǐng)非正式教育者進(jìn)入課堂與教師交流，討論他們對(duì)非正式教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。非正式教育者帶著真實(shí)展品進(jìn)入課堂，向教師展示如何利用非正式教育資源提升物理課堂教學(xué)，讓教師自己發(fā)掘圖書(shū)館所擁有的資源。

（三） 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室

在教學(xué)中要提高學(xué)生的素質(zhì)，就需要教師具有較高的素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，中學(xué)物理教師應(yīng)達(dá)到碩士水平。因?yàn)樵谘芯可A段才有真正從事創(chuàng)造性工作的經(jīng)歷。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室正好能對(duì)中學(xué)物理教師的繼續(xù)教育發(fā)揮相關(guān)的作用。在實(shí)驗(yàn)室里，教師的科學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和生活問(wèn)題相結(jié)合，并且能夠針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)從不同學(xué)科角度了解其在不同情境下的意義和價(jià)值，這種方式在一定程度上使物理教師對(duì)待知識(shí)的態(tài)度更加具有靈活性和包容性。例如：在參觀完寧波大字理學(xué)院的物理實(shí)驗(yàn)室后，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理和其他自然科學(xué)交織成一體，密不可分。物理學(xué)碩士研究生的課題：諸如蛋白質(zhì)折疊、免疫網(wǎng)絡(luò)、化學(xué)鍵斷裂、水土流失、交通堵塞、龍卷風(fēng)的風(fēng)向等可以發(fā)現(xiàn)，大量本不屬于物理學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題，赫然入目。這種非正式學(xué)習(xí)的模式有助于中學(xué)物理教師將抽象的知識(shí)與生活實(shí)踐等具體情境相聯(lián)系，進(jìn)而形成辯證的科學(xué)哲學(xué)觀。

二、 使教師成為非正式學(xué)習(xí)的輔助者

輔助式是指中學(xué)物理教師通過(guò)在非正式學(xué)習(xí)中實(shí)習(xí)，體驗(yàn)非正式學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)里的教育者的角色和責(zé)任的形式，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，中學(xué)物理教師不再只是參觀者，而是以實(shí)驗(yàn)室工作人員的身份參與計(jì)劃、設(shè)計(jì)并實(shí)踐。以下是我在寧波大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室作為輔助者參與的實(shí)踐活動(dòng)的案例。

在物理納米實(shí)驗(yàn)室里，我們研究的課題是“超聲波對(duì)胰高血糖素聚集的影響”。所用的儀器主要有原子力顯微鏡、超聲儀、傅立葉變換紅外光譜儀和熒光分光光度計(jì)（F-4600型）。我用胰高血糖素蛋白在云母上制好樣后交給實(shí)驗(yàn)研究員，并輔助其測(cè)試蛋白的形貌（圖1）和蛋白的二級(jí)結(jié)構(gòu)（圖2）。然后，我再輔助研究員配制新鮮的蛋白溶液，對(duì)其進(jìn)行超聲、孵化、取樣，再測(cè)試蛋白的熒光光譜（圖3）。最后，我輔助研究員進(jìn)行記錄、分析結(jié)果。非正式學(xué)習(xí)中的互動(dòng)營(yíng)造了相互支持的氛圍，這種宜人的環(huán)境給人帶來(lái)較小的心理壓力，有助于中學(xué)物理教師提高教學(xué)自信心，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的角色，提升工作積極性。

三、 使教師成為非正式學(xué)習(xí)的合作者

合作式是指教師與非正式教育機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行溝通，組織帶領(lǐng)學(xué)生前往相應(yīng)場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并尋找未來(lái)與非正式教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作的契機(jī)。以科技博物館為例，中學(xué)物理教師與博物館教育人員共同設(shè)計(jì)參觀前的準(zhǔn)備、參觀中的指導(dǎo)以及參觀后的方案鞏固。以下是我們合作的幾個(gè)案例。

（一） 肥皂膜的精彩世界

引入表面張力的概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周的等張力性。學(xué)生根據(jù)配方配制不同的肥皂液，探究肥皂膜的物理性質(zhì)。運(yùn)用不同的框架構(gòu)建形形色色的肥皂膜，在框架處穿線，用針穿破，形成洞穴，由其形狀的變化來(lái)探索表面張力。

（二） 飛行中的物理

讓學(xué)生參與諸如空氣質(zhì)量的測(cè)定，吸紙杯游戲，簡(jiǎn)易推進(jìn)器和紙質(zhì)飛機(jī)等制作實(shí)踐活動(dòng)，探究空氣的物理特性，便于理解飛行中的一些原理，例如熱氣球的工作原理。

（三） 機(jī)器人模型的制作

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館中的各種科技小展覽和各種機(jī)器人模型，讓學(xué)生構(gòu)建拼裝簡(jiǎn)易機(jī)器人，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的預(yù)定動(dòng)作程序。讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種構(gòu)建組裝技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了物理教師在非正式學(xué)習(xí)中起到的合作作用。通過(guò)這些合作式體驗(yàn)，有助于中學(xué)物理教師了解學(xué)校以外豐富的教學(xué)資源，并有助于探索教學(xué)方式改革的道路，形成更加開(kāi)放的教育教學(xué)觀。

非正式學(xué)習(xí)情境為中學(xué)物理教師創(chuàng)造了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供了不一樣的教育榜樣，促進(jìn)了教師形成具有創(chuàng)新意義的知識(shí)觀和教學(xué)觀。作為中學(xué)物理教師，要充分利用這一學(xué)習(xí)情境，不斷地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能更好地為人師表，教書(shū)育人！

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作者簡(jiǎn)介：

譚菊花，重慶市，重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)。