摘 要：當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，而教育教學(xué)改革也進(jìn)入了一個全新的局面，高中音樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以其也提升了音樂資源研發(fā)的速度?？图疑礁杈邆浞浅Ｌ貏e的文化氣息與音樂特點(diǎn)。因而，本文對客家山歌在音樂課程中的開發(fā)和運(yùn)用進(jìn)行了分析，以供研究相同問題的人士參考。

關(guān)鍵詞：客家山歌；高中音樂課程；開發(fā)；運(yùn)用

一般而言，將音樂學(xué)科和別的科目進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科的特殊性常常體現(xiàn)在只可以意會，無法言傳的方面。客家山歌是中國著名的民歌，其通過客家方言歌唱，進(jìn)而構(gòu)成客家山歌體系，具備非常獨(dú)特的風(fēng)格。所以，在高中音樂課程中開發(fā)和運(yùn)用客家山歌，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識是很有必要的。

一、 在高中音樂課程中開發(fā)客家山歌資源

大多數(shù)音樂人士都知道，客家山歌有著極為豐富的內(nèi)涵，客家山歌的意境十分美妙，且山歌曲調(diào)類型也是各種各樣的。并且，山歌具備極其豐富的涵義，擁有非常動聽的旋律，從這里就可以了解到，客家山歌開發(fā)價值是非常高的?？茖W(xué)且有效開發(fā)客家山歌資源，對現(xiàn)代高中學(xué)生深入了解客家人文背景與風(fēng)土文化、舉辦文化交流活動等均是百利而無一害的。因而，在高中音樂課程中，開發(fā)客家山歌必須要以發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn)，充分融合時代呼吁與客家風(fēng)情，促使客家山歌在音樂中熠熠生輝。

（一） 發(fā)掘客家山歌時代精神

通常而言，顯著的時代精神與知識涵義豐富的山歌對于高中學(xué)生的生理與心理健康發(fā)展是十分有益的，同時也非常適合在高中校園里面進(jìn)行傳播?？图疑礁柚兴N(yùn)含的時代精神代表作品包含了《客家傳人》《梅江頌》與《什么事情都爭先》等等。這部分歌曲不僅僅具備很強(qiáng)的時代性，與此同時其還具備十分豐富的知識涵義。

（二） 開發(fā)更多的客家山歌資源

客家山歌系統(tǒng)性很強(qiáng)，有著非常完整的山歌體系，并且，客家山歌類型多樣，和客家山歌聯(lián)系緊密的音樂元素不單單具備十分特殊的客家音樂樂器，而且還創(chuàng)作了很多客家曲劇。伴隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)如今更多的客家山歌旋律與相關(guān)素材均被使用在了別的藝術(shù)模式之中。而梅州人基于客家山歌制作出了山歌劇，而且制造了《相思豆》與《幾度明月》等優(yōu)質(zhì)的曲目。因此，高中音樂課堂課通過積極開發(fā)客家山歌資源這一基礎(chǔ)之上，經(jīng)過鼓勵高中學(xué)生開發(fā)山歌背后的一些有趣且有意義的故事，開發(fā)出客家山歌的潛在性資源。

（三） 關(guān)注客家山歌思想教育

在高中音樂課程中，經(jīng)過相關(guān)音樂教育教學(xué)，使高中學(xué)生充分認(rèn)識和了解山歌，進(jìn)而將高中學(xué)生學(xué)習(xí)山歌這一類型的音樂趣味性引發(fā)出來，這也是當(dāng)前音樂教學(xué)美育的最終目的。事實(shí)上，在高中音樂課程教學(xué)中，開展德育教育教學(xué)的根本目的在于通過客家山歌鑒賞，使高中學(xué)校的每一個學(xué)生意識到美好的生活就在眼前，必須要好好地珍惜才能不辜負(fù)好時光。并且，幫助高中學(xué)校的學(xué)生了解國家文化，進(jìn)而激發(fā)其樹立起對國家文化的熱愛。因而，開展音樂課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)通過高中學(xué)生所了解到的山歌進(jìn)行教學(xué)，好比如《客家本色》等。教師需要關(guān)注學(xué)生興趣，了解民歌的歷史文化歷程，培養(yǎng)高中學(xué)生樹立好的人生觀以及價值觀。

二、 在高中音樂課程中運(yùn)用客家山歌的策略

相信一些了解客家文化的人都知道，客家山歌實(shí)際上是客家人的一種口頭文化，蘊(yùn)含了客家人獨(dú)特的語言特點(diǎn)，在眾多民歌中一枝獨(dú)秀。根據(jù)客家山歌的題材內(nèi)容可以了解到，其涵蓋了勸世歌曲、兒童歌曲等。由此可知，客家山歌的題材類型是非常豐富的，其意境尤為含蓄，比較擅長使用比興手法?？图疑礁璺浅Ｑ喉崳饋砝世噬峡?。而在現(xiàn)代化社會中，要將客家山歌充分運(yùn)用在高中音樂課程教學(xué)過程中，則需要從以下幾個方面著手：

（一） 近距離接觸山歌，進(jìn)行音樂課堂熏陶

通過近距離的民歌表演可以使高中學(xué)生和客家山歌的關(guān)系更為親密，與此同時還會對高中音樂教學(xué)效率與質(zhì)量帶來很大的影響。高中學(xué)校與有關(guān)音樂任課教師需要為開展山歌教學(xué)營造各種條件，通過觀摩課以及公開課的形式，使高中學(xué)生充分體會到客家山歌的風(fēng)土人情。并且，如果條件允許，可以邀請一些具備代表性的民歌藝人或者相關(guān)的歌手到課堂中進(jìn)行講授，這樣對于高中學(xué)生體會原生態(tài)的民歌韻味是十分有益的。再者，進(jìn)行課堂熏陶。音樂課本是音樂課堂教學(xué)的必要依據(jù)，而要使民歌音樂教學(xué)有理有據(jù)，必須要加強(qiáng)音樂課本開發(fā)與課程更新工作。開展正式的音樂課堂教學(xué)的時候，任課音樂教師可通過聲畫相融合的多媒體教學(xué)以及計算機(jī)課件，對山歌的人文歷史與演變歷程等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使高中學(xué)生可以深入了解客家文化。

（二） 通過知識講座與校園環(huán)境滲透山歌

在高中音樂課程中，舉辦相關(guān)專題講座活動，提高高中學(xué)生對客家山歌的欣賞能力以及理解能力。各個高中學(xué)校需要增加對民歌音樂教學(xué)的關(guān)注力度，通過邀約一些民間的藝人開展藝術(shù)表演，或者通過邀約有關(guān)專家學(xué)者闡述客家山歌知識。打個比方，客家山歌的特征與演唱方法、客家山歌的風(fēng)格等，這樣一來就可以使高中學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識客家山歌。其次，通過高中學(xué)校廣播，專門找一個時間段播放客家山歌音樂，進(jìn)而營造民歌文化氣氛，這樣就能夠有效彌補(bǔ)高中音樂課堂教學(xué)中的不足。運(yùn)用高中校園廣播播放民歌的時候，需要先簡單介紹該音樂作品的背景與主要內(nèi)容，這樣可以讓高中學(xué)生充分認(rèn)識到音樂的背景知識。最后，可通過舉辦歌手競賽活動以及音樂知識大比拼活動，將高中學(xué)生對客家山歌學(xué)習(xí)的興趣引發(fā)出來。

（三） 激勵高中學(xué)生積極參與音樂活動

大多數(shù)高中學(xué)校在開展音樂教學(xué)的過程中，均會主動激勵高中學(xué)生參與各種各樣的音樂實(shí)踐活動。而我國某些地區(qū)對于客家文化尤為注重，例如廣東地區(qū)，該地區(qū)曾經(jīng)還舉行過客家山歌競賽活動的，那個時候，各個學(xué)校均組織了音樂團(tuán)隊參與活動，高中學(xué)生在客家山歌比賽活動過程中也得到了一定的民歌文化與藝術(shù)熏陶。一部分學(xué)校還開展了不定期舉辦客家山歌知識講演活動，幫助學(xué)生了解客家山歌知識，從而保證客家山歌不會被歷史所掩埋，不會被時代所摒棄，使客家山歌有繼承人。

三、 結(jié)束語

總而言之，客家山歌在高中音樂課程中的合理開發(fā)和運(yùn)用過程中，需要有效整合客家山歌資源，保存那些具備時代精神以及教育性強(qiáng)的音樂作品，與此同時在這一基礎(chǔ)之上展開音樂創(chuàng)作，重新定制音樂課本。如此，才可以使客家山歌能夠繼續(xù)傳揚(yáng)下去，進(jìn)而迸發(fā)出時代的光芒，促使高中音樂健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.客家山歌在音樂校本課程中的應(yīng)用探討[J].黃河之聲，2017（22）：62.

[2]曾鳴.淺談將客家山歌引入小學(xué)音樂課堂的具體做法[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：83.

[3]黃少用.客家山歌難引進(jìn)賀州中小學(xué)音樂課堂的成因及對策[J].廣西教育，2016（10）：18-19.

作者簡介：

鐘燕霞，廣東省河源市，龍川縣隆師中學(xué)。