劉賽慧

摘 要：傳統(tǒng)語文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生情感上的成長，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進，現(xiàn)代化的教學(xué)使教師越來越重視如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情感。在小學(xué)低年級語文課本中有著許多的寓言故事，這樣可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上同時達到了豐富學(xué)生情感的目的。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；語文教學(xué)；實施策略

在當(dāng)代的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育，因為這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，豐富他們內(nèi)心的情感世界，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，還可以普遍提高我國語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的好處

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求，這就誕生了語文情感教育的教學(xué)方式，研究這種教學(xué)方式的實施策略，有利于促進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的長足發(fā)展。首先情感教育的實施有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)知識體系的難度并不是很大，學(xué)生在成績上出現(xiàn)的差距往往與學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。要知道，小學(xué)生有著非常豐富的情感，十分重視教師對自己的看法，老師對于學(xué)生的一個小小的獎勵能夠激勵學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣自然表現(xiàn)在加倍努力學(xué)習(xí)上，從而促進階段的學(xué)習(xí)成績的進步。要知道情感教育的實施還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實施情感教育要求教師平易近人、幽默風(fēng)趣，事實上，在這種教師的課堂上，學(xué)生的注意力格外集中，更加容易專心致志地進行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也是極高的。所以一個幽默風(fēng)趣的教師和一個嚴肅認真的教師相比，其教出來的學(xué)生往往會表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及具有更高的學(xué)習(xí)效率。情感教育還有利于增進師生情感、同學(xué)情。實施情感教育為師生之間、同學(xué)之間提供了更多的交流溝通的機會，這樣一來可以讓教師更加親近學(xué)生，便于時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立一種良好的師生關(guān)系，二來在交流過程中鍛煉了學(xué)生的溝通能力，從而會使學(xué)生愿意同他人交流，在交流過程當(dāng)中提高了學(xué)生的理解能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的益處。

二、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實施策略

為了有效實施情感教育的教學(xué)方式，教師首先就要為學(xué)生樹立一個好榜樣，平常要注重培養(yǎng)自身的情感修養(yǎng)。無形之中，學(xué)生自身會被教師的情感所感染，所影響。而且，教師情感的好壞不僅會直接影響到學(xué)生的上課情緒，還會影響到自己的教學(xué)心情，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。在教學(xué)過程中，教師不可輕易對自己的學(xué)生動怒，爭取在每一件事上做到以理服人。除此之外，教師還需要經(jīng)常與學(xué)生進行交流，做每一件事前都需要為學(xué)生著想，長此以往，學(xué)生一定會用最大的努力來回報教師的付出。教師不僅要培養(yǎng)自身的情感修養(yǎng)，而且還需要在課堂上引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。所以教師需要充分將課文中的情感因素展現(xiàn)出來，比如當(dāng)教師講到人教版五年級下冊中的第十四課——《再見了，親人》時，教師可以先為學(xué)生深情地朗誦一遍課文，以聲傳情，突出朝鮮人民無私奉獻的精神。接著，教師要充分利用好學(xué)生想象力豐富的特點，為學(xué)生講述具體的情節(jié)，描繪出中國志愿軍和朝鮮阿瑪尼，與小金花以及和大嫂依依不舍的分別時刻，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使其產(chǎn)生心靈上的共鳴。如果這樣，學(xué)生必定會受到情感上的熏陶，充分發(fā)揮到情感教育的好處。

最后一點，教師千萬不可忽視寫作對情感教育的幫助。小學(xué)生的寫作方式往往是記流水賬，其作文內(nèi)容毫無營養(yǎng)可言，很少有人能寫出有真情實感的文章來。不過，寫作著實是情感教育中不可多得的好方法，它可以充分激發(fā)學(xué)生的情感，使其感悟生活。所以教師就需要多提供給學(xué)生一些寫作的機會，教導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)自己的寫作能力。比如說，當(dāng)教師講到人教版六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活時，就可以要求學(xué)生回去寫一篇作文，要求語言簡潔明了，但需要有真情實感。教師在布置完作文后，可以給出學(xué)生一些關(guān)于寫作的建議，比如：“在小學(xué)六年的生活中有哪一件事或者是哪一個人對你造成的影響最大？”“對自己造成了怎樣的影響？”一個情感豐富的作文不僅把學(xué)生自身情感表達出來，同時作文也富有感染力。

三、豐富情感教學(xué)的形式

日常生活中最能流露人內(nèi)心的情感的當(dāng)然是人與人之間的溝通交流。所以為了強化情感教育，教師與學(xué)生之間的日常交流必不可少。所以除了上課期間幽默風(fēng)趣的授課，教師在課后還需要時刻關(guān)注班級里學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生進行游戲的時候，教師可以參與進去。在條件允許下，教師可以組織學(xué)生開展課外實踐活動，使學(xué)生更加深刻地感悟生活。在某種程度上來說，教師不僅僅是學(xué)生的教師，更像是學(xué)生的兄長，因為教師需要時刻為自己的學(xué)生著想。

綜上所述，為了促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，對情感教學(xué)方式實施策略的研究不可怠慢。因為在這種教學(xué)方式下，知識點容易被學(xué)生所接受消化，自然而然地就會提高自己的學(xué)習(xí)效率，同時也達到了培養(yǎng)學(xué)生情感修養(yǎng)的目的，并且為學(xué)生營造了活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

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編輯 謝尾合