蔣健

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中非常重要的一門課程，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，外顯思考過(guò)程，內(nèi)增推理能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：外顯思考；推理；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入，不僅提出了許多新的教學(xué)理念，且有許多新的教學(xué)模式亦被積極運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，活動(dòng)時(shí)教學(xué)模式便是其中之一。實(shí)踐證明，以活動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，有助于對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)效性的提升。故作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)務(wù)必對(duì)活動(dòng)教學(xué)給予足夠重視。

一、適時(shí)點(diǎn)撥，融會(huì)貫通

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端也逐步顯現(xiàn)，故而針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革已勢(shì)在必行。對(duì)教師而言，若僅是懂得單純地講解知識(shí)，則勢(shì)必?zé)o法滿足當(dāng)代教育事業(yè)對(duì)教師教學(xué)工作的要求，而學(xué)生若僅是單方面地接受教師灌輸，則勢(shì)必也難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)，其各章節(jié)知識(shí)之間本呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的狀態(tài)，故教師的教學(xué)也應(yīng)適時(shí)地將舊知識(shí)穿插到新知識(shí)的教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)此前學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，并由此而過(guò)渡到新的知識(shí)上。

如當(dāng)進(jìn)行“工程問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，基于以下兩個(gè)經(jīng)典題例，例1：某公路共長(zhǎng)80 km2。若A隊(duì)單獨(dú)修建需20天，B隊(duì)單獨(dú)修建則需15天，請(qǐng)問(wèn)，AB兩隊(duì)合作需花費(fèi)多少天？例2：某公路共長(zhǎng)500 km2。若A隊(duì)單獨(dú)修建需20天，B隊(duì)單獨(dú)修建則需15天，請(qǐng)問(wèn)，AB兩隊(duì)合作需花費(fèi)多少天？基于以上題例，學(xué)生經(jīng)過(guò)解答發(fā)現(xiàn)，即便兩個(gè)工程，其工程總量不盡相同，但最終得出的結(jié)果卻出奇的一致，教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，即將工程總量視作單位“1”，由此不僅實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)間的有效融通，且通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生亦理解了將工作總量視作單位“1”的道理。

二、激發(fā)學(xué)生興趣及自我主動(dòng)參與意識(shí)

正所謂：“興趣是最好的老師?！倍鴵?jù)相關(guān)研究資料顯示，小學(xué)階段的學(xué)生，因其年齡尚小，故很難保持長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中，而當(dāng)其遇到自身不感興趣的事物時(shí)，此種表現(xiàn)將尤為突出。對(duì)此，要想確保理想的教學(xué)效率與效果，積極致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式是關(guān)鍵。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有許多，如針對(duì)“求未知加數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，若教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，并以“猜數(shù)字”的方式創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲化情境，則勢(shì)必有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，既未“猜數(shù)字”游戲，那么教師便應(yīng)賦予學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間，如此還將有助于學(xué)生想象力的發(fā)展。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師需嚴(yán)格把控活動(dòng)難度，且需做到與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，如此方能確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)本來(lái)源于生活，對(duì)此，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極將教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，則不僅能營(yíng)造出較為真實(shí)的教學(xué)情境，且能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，基于生活化的教學(xué)情境，將能讓原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，故在方便學(xué)生理解同時(shí)亦能在極大程度上提升教學(xué)自身的教學(xué)水平，繼而逐步增強(qiáng)學(xué)生自主思考與實(shí)踐動(dòng)手能力等數(shù)學(xué)綜合能力。

如當(dāng)進(jìn)行重量單位“克、千克”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)開(kāi)設(shè)超市的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。而在課程開(kāi)始前，促使學(xué)生初步了解本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教師亦可布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，以便節(jié)約課題的引進(jìn)時(shí)間。至于對(duì)重量單位的認(rèn)知，通過(guò)之后的買賣活動(dòng)，如在稱物體重量時(shí)，學(xué)生便能對(duì)重量單位有一個(gè)直觀化的認(rèn)知。在此過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮自身的指引作用，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)務(wù)必及時(shí)糾正其錯(cuò)誤。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，教師便可基于學(xué)生當(dāng)前的活動(dòng)分組，將活動(dòng)改為競(jìng)賽，由教師出題，而學(xué)生則以小組為單位回答問(wèn)題，最后，通過(guò)計(jì)算小組答題得分，對(duì)其中的優(yōu)勝小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不僅能得到極大的增強(qiáng)，且對(duì)重量單位的理解亦將更加深刻。

當(dāng)然，除了以上案例可用于幫助學(xué)生理解重量單位外，其他許多生活實(shí)例亦能被運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如針對(duì)錢幣的認(rèn)知，教師便可通過(guò)模擬生活小超市，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的生活物品予以明碼標(biāo)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生以錢幣購(gòu)買物品，如此一來(lái)，通過(guò)錢幣與物品之間的聯(lián)系，便能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣的相關(guān)知識(shí)。

又如，當(dāng)進(jìn)行左右的教育問(wèn)題時(shí)，教師可選擇播放相應(yīng)的歌曲，如此一來(lái)不僅能極大地增添課堂教學(xué)的趣味性，且在歌曲的輔助下，更容易幫助學(xué)生分清左右?？傊?，唯有積極聯(lián)系生活，方能讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的巨大幫助，繼而由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)理論及知識(shí)，進(jìn)而保證理想的教學(xué)效率預(yù)習(xí)效果。

總之，要想滿足新課程改革的教學(xué)要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，便不能始終沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式。而針對(duì)活動(dòng)時(shí)教學(xué)模式的運(yùn)用，教師亦需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思維特性，如此方能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)確保理想的教學(xué)效率與效果。

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編輯 溫雪蓮