摘 要：新課程改革強調(diào)學生在美術教學中的主體性，提倡學生參與到教學過程中來，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。重在分析低效課堂活動的弊端，從課堂活動的有效性入手，提出“三適應”原則，讓課堂活動符合學生認知規(guī)律，同時激發(fā)學生學習美術的興趣。

關鍵詞：課堂活動；有效性；教學策略

美術作為一門強調(diào)動手、觀察、探究和表現(xiàn)技法的專業(yè)學科，課堂活動就顯得尤為重要。德國教育家第斯多卡曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵?！盵1]那么，我們初中美術教學如何在課堂活動中有效地學習美術知識呢？筆者結合自身的工作經(jīng)驗來談一談對美術課堂活動有效性的認知和理解。

一、什么是課堂活動的有效性

所謂課堂活動是指在美術課程教學中，結合課程內(nèi)容，引導學生參與到游戲、示范、模擬、表演、討論、合作等活動中去，從而達到教學目標的一種課程實施方式。

那什么是有效的課堂活動呢？課堂活動的有效性指在教學活動中，通過充分的課堂活動，高效率地完成教學內(nèi)容，并取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。[2]通過活動能讓學生有實實在在的收獲和情感體驗以及技法能力的提高。這是高層次的教學境界，是美術教師教學藝術的集中體現(xiàn)。

但現(xiàn)在很多美術課確實熱鬧、活躍、氣氛很好，但一堂課結束后，學生往往只有新奇趣味，而沒有掌握知識，作業(yè)都無法獨立完成。所以首先要總結的是只重形式、低效甚至無效的課堂活動。

二、無效的課堂活動有哪些表現(xiàn)

1.活動牽強附會，為了活動而活動

案例：在學習《畫畫你我他》時，我希望利用奧運會主題曲《我和你》來集中同學們的注意力，隨后評價開幕式笑臉雨傘的圖片時導入課題。真實課堂中學生很投入，但仔細推敲起來，發(fā)現(xiàn)這樣的導入與最后的肖像畫創(chuàng)作很難產(chǎn)生直接聯(lián)系，激發(fā)不了學生學習描繪肖像的興趣，盲目加設的活動反顯牽強，后面的銜接也略顯生硬。后來，輾轉選擇以繪畫教師的自畫像來導入，起到了更好的課堂效果。

2.活動與教學目標和學生層次不匹配

案例：有一次開課《書籍的封面設計》，我將教學重點放在“美術字如何書寫”上。教學目標的偏差直接導致課堂活動的失敗，作業(yè)在忽視排版布局的情況下顯得雜亂無序而且低幼化。這樣的課堂活動從教學目標上已經(jīng)出現(xiàn)偏差，注定是無效的。

3.活動沒有組織、引領和總結

案例：《遠古的呼喚》是“綜合—探究”類的課程。所以我一直在嘗試改變課程設置和教學手段。

第一次，我選擇兩課時完成：一節(jié)課分小組制作，一節(jié)課分小組表演。但課堂活動過分強調(diào)表演，結果就像一場鬧劇。第二次，我從面具著手，欣賞與范作結合讓同學們根據(jù)劇情設計制作道具。表演階段設置不同評分比例來控制課堂活動的表演、道具、紀律等方面取得了滿意的教學效果。第三次我嘗試著只負責引導協(xié)調(diào)，活動嘗試交給學生去完成，效果反而更佳。

可見，合理的課堂結構和教學過程在于老師的組織、協(xié)調(diào)、激勵、評價，沒有老師的穿針引線、組織引導，就談不上課堂活動的有效。

4.活動形式單一，缺乏創(chuàng)新

案例：在市級公開課《魅力永恒的建筑》中，我采取了以材質(zhì)分組協(xié)作的課堂活動策略。這種方法場面宏大、熱火朝天且形式多樣、成果明顯，取得了不錯的教學效果。以后每每上公開課往往慣性以這種模板來組織課堂活動，這樣的思維定勢會阻礙我們在課改中探究有效課堂活動的努力。

三、在課堂活動中，如何落實課堂活動的有效性

課堂活動的有效性關鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。在我看來，實施課堂活動必須在明確教學目標、構想作業(yè)形式、理清結構主線之后做到三個“適應”，才能起到畫龍點睛、點石成金的推動作用。

1.要與教學目標相適應

所有的課堂活動必須為教學目標服務，為學生更好地理解掌握美術知識、理念和技法服務，這是前提也是宗旨。在布局課堂活動前，應選擇有效的活動模式，對學情反應和教學效果進行預設，并能根據(jù)最優(yōu)化的原則加以組合。利用提問、討論、模擬、示范充分調(diào)動學生的積極性，強調(diào)學生課堂體驗和美術的主體性。同時加強教師在活動過程中的指導作用，這樣才能高效地完成教學內(nèi)容，達到最優(yōu)教學效果。

2.要與教學環(huán)節(jié)相適應

課堂活動是教學環(huán)節(jié)的“推進劑”，教師設計活動要一切從提高學生課堂活動效率出發(fā)來選擇具體策略。其次，要強調(diào)課堂活動的遞進關系，要給學生的認知發(fā)展留有一定的空間，留給學生充足思考空白，逐步深入，充分調(diào)動學生思維。最后，教師在課堂活動中要發(fā)揮引導和組織作用。善于調(diào)節(jié)課堂氛圍、梳理課堂脈絡、階段總結活動成果，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢將課堂活動效益最大化。

3.要與學生特點相適應

課堂活動要考慮不同學段學生的特征和學生的實際水平。只有貼近學生實際的活動才是有效的課堂活動。學生是課堂活動的主體，而不是教師，優(yōu)秀的課堂教學猶如一場精彩的球賽，最高境界就是大家關注不到裁判的存在，但比賽流暢地進行。其次，教師在課堂教學中及時接受來自學生方面的反饋。這種反饋可以是學生的狀態(tài)，也可以是活動效果，從而及時調(diào)整策略，最終尋找到適應學生特點的活動項目。

美術的魅力在于發(fā)現(xiàn)美的過程，美術老師的魅力在于你是學生的“開門人”，而課堂活動就是每個美術教育者手中金燦燦的鑰匙，讓我們用好課堂活動這把“金鑰匙”，為學生開啟藝術的大門。

作者簡介：蔡霄奇，1982年11月，男，浙江寧波人，本科，中學美術方向。

編輯 溫雪蓮